24日上午10时20分，武昌实验小学第三节课的铃声响了。二年级5班的学生们集中到阶梯教室里上现代生活指导课。孩子们议论，今天的题目真有意思，是“独自在家”呢！
孩子们没像以往那样“排排坐”，而是围坐成一个U形。
“同学们，你们有独自一个人在家里的时候吗？谁愿意说说？”站在孩子们中间的孙民老师，就从这里开始讲课。
话音刚落，孩子们的手齐刷刷地举起来。“那天我爸妈逛街，我一个人在家里。”“我大伯还有哥哥他们都出去了，就剩我一个人。”“哦，那你还是一个人在别人家。不简单。”一些孩子甚至站起来，希望老师点自己发言。课堂气氛十分活跃。“大家是不是都有独自在家的时候？”“是。”
“这天，张莉姐姐的爸爸妈妈都加班去了，大家看看她一个人在家时发生了什么？”孩子们安静下来。讲台一侧的小银幕亮了。孙民接着为这段无声短片配音：……突然响起了敲门声，一个阿姨隔着防盗门说，我是你爸爸的同事，你是张莉吧，这有包重要文件给你爸爸。
“一个陌生人来找张莉，大家说，这门该不该开呀。”孙老师发问。
“该开，不然，别人会说我没教养。”“不该开，要来的是坏人怎么办？”孩子们争执起来。“那好，我们来个小小辩论赛，主张开门的同学坐到左边，反对开门的同学坐到右边。”激动的孩子迅速行动，出现了两大阵营。
旁听手记：生活是复杂的，成功的教育不是给出一律的结论，而是教给学生能得到正确结论的方法。
“下面，大家先讨论一下，双方再各选两位同学，来表演开门或不开门。”
主张开门的同学表演得很流畅。开门后，让座，倒水，再问明情由。孙老师带头鼓掌说：“这么有礼貌，真是好孩子。”持反对意见的学生却没表演下去。孙老师又及时“救场”：“你看，他一句话不说，态度坚决，反正是不开门。”孩子们笑了。
辩论继续进行。“应该开门，阿姨知道张莉叫什么，不会是坏人。”一名女生说道。“你观察得真仔细，想得很周到，大家来给点掌声。”孙老师又带头鼓掌。
“不行，有的坏人就是把什么都打听清楚了的。”“先开门，再盘问，发现不对头就打110。”“那怕来不及。”……孩子们的设计五花八门，不乏闪光点。每到在情在理处，孙老师都加以评点、表扬，一丝也不放过。
小银幕又亮了，出现了一份《长江日报》的报道复印件，说的是9岁女孩落入坏人圈套机智自救。而报道的主人翁，正是实验小学的学生。同学们边看边议论：“邱姐姐真了不起。”“我们要学会分辨好人坏人。”
时机成熟了，正临近下课时分。孙老师顺势总结：独自在家，我们要学会自护，这世界还有坏人，我们应有警惕性。我们可以不开门，但对来人应该有礼貌。
铃声响起。同学们还不大愿意离开教室。
有学生问：“我们什么时候再上下一节指导课啊？”
旁听手记：这节40分钟的课，孩子们中间没有出现那种时光难捱的情形。俗话说，欢时易逝。课堂是实施素质教育的主阵地。如果我们的每一节课都实实在在、有针对性，如果都上得让孩子愿意听，高兴听，我们的教育就会别开生面了。