近日，在福建省教委组织的一次教学研讨会上，一位生物老师大发感慨。她说，“我想为学生准备更多的教学内容，可是学生们却异口同声地要求划重点……”在应试压力下的学生们的这种非常“务实”的态度使老师们一筹莫展。现在的中学生真的不想接触和学习更多的课外知识吗？

　　本报社会调查中心今年5月完成的《北京市中学生对远程教育网的使用和期望》调查的结果显示，现在的中学生在这一问题上显得很矛盾：一方面他们不满足于现在老师们服务于考试成绩的教学方式，另一方面他们又接受了所有学习都要服务于考试成绩的事实。

　　本项调查获得这样一组数据：近四成（37.9％）的被访中学生对老师课堂上的教学内容评价“一般”，还有近两成（17.1％）学生对老师的课堂教学“不太满意”或“很不满意”，有四分之三以上（76.8％）的北京中学生认为现在他们所接受的教育已经到了要进行一次革命的时候。这些参加了调查的中学生还为老师“遗忘”的，而他们想学的东西列了份长长的清单：语言表达能力（45％）、心理调控能力（33％）、记忆力（32％）、动手能力（32％）以及人际交往能力（31％）……

　　然而，在针对学生接受远程网络教育即参与网校的意愿调查中，应试的压力明显影响着他们的最终选择：如果网校的老师在课程辅导性上每增加一个标准分，学生上网校的意愿就会增加7.5％；反之，网校的老师在拓展知识性方面每增加一个标准分，学生上网校的意愿就下降0.5％。

　　在应试的大环境下，老师们和网校推行素质教育注定是死路一条吗？福建省的一位教育官员说，建国初我们搞教育强调基础，八十年代强调求新，现在强调素质教育。我认为这是一个递进、补充的过程，关键在于要有一个载体能够使优秀的老师真正转变为一名“教育家”，引导孩子们既通过应试，又进入了素质教育的氛围。远程网络教育作为现代教育的最新成果，理应具有在这方面的功能。

　　本报社会调查中心的这次调查结果也证实了北京中学生对远程网络教育的这种期待。调查问卷共列举出六种课外辅导形式，包括家庭教师、教育软件等，让被访学生进行评价。结果发现，网校在“培养创造力”、“开阔眼界”和“提高学习兴趣”三个方面的得分都优于其他辅导方式，分别被排在第二、第一和第一的位置上；其次，网校还在“最受欢迎”、“最方便”“最能够提高学习能力和技巧”以及“最能够发挥学习主动性”等方面具有相当的优势。

　　北京景山网校的一位老师表示，他认为网络教育的形式可以促使老师摆脱“教书匠”的形象定位。未来学家埃瑟在他的著作《2．0版，数字时代的生活设计》中谈到，2004年的网络教育，老师和学生在网络中充分交换意见，老师敏锐地发现学生的优点并引导他（她）参与某种教学，提升自身实力……老师在网校中所做的不再是把黑板搬到计算机屏幕上，把网校办成网络辅导班，而是使学生通过网校自身独特的教学模式发生根本的变化。

　　目前，在北京景山学校内就建设着一个先进的校园网络，将学校每个教室和办公室都连接起来，通过服务器直达因特网。在景山校园中，老师、学生都在网上，学生在网上出班报搞评比，在网上参加互联网上的电脑绘图大赛。老师们通过校园网给学生发电子邮件，回答有关的教学问题或提示学生一些注意事项。景山的这个校园网不但支持景山学校自身的教学和校园管理，而且已经通过互联网开放成为一个有教学、有娱乐的校园网站。

　　处在教育改革和信息化进程中的今天，要实现应试教育向素质教育的过渡，为人师者必须要先行一步。