一个偶然的机会，我到北京清华附中听了一堂特级教师韩军讲的课。早就从k12教师频道的个人专辑中了解到韩军老师，在后来的“语文论坛——韩军在线”中，更见识到他对中国教育体制和现状的深入思考，正是这些有限的接触，更让我相信，现在的基础教育一定是比我们那时好多了，因为起码有这样被国家认可的、敢于思考畅想和实施的特级教师。虽然关于教育的争论多了，但这是因为我们有更多的人愿意在这片领域展示他们的才能，而不会仅仅是因为我们的教育越来越糟糕。因此，身临其境地听一堂韩军老师的课，在我就是向往已久了。我是带着一些好奇和疑问，但是，更多的是期待，去听的这堂课。
课一开始，老师一句不经意但也许是早有准备的话，引起了学生们的好奇，接着是大家轻松的笑声，也许大家都感觉到了今天的课与以往的不同。伴着优美的音乐，老师用了将近20分钟的时间饱含深情地朗诵了这首长诗，可以看出来，学生们被打动了。接下来，老师对诗分节进行了讲解：作者介绍，写作背景，写作手法、技巧、意图等等。
除了当学生时上的语文课，对语文课堂教学我可以说一无所知。因此，我无意也无力对语文教学指指点点。学教育管理的我，听课之后，对吵吵嚷嚷的“应试”与“素质”之争，对进行得风风火火的教育改革，倒是有了新的思考和无奈。
一是关于公开课。现在大家都对公开课有另外一个称呼“做课”，不客气的甚至叫它“做秀”。何谓“做”，就是事先排练，设计好课堂中的每一个细节，细到哪一个问题由哪位学生回答、怎么回答，但又得保证有多少人举手等等。上这样的课，老师紧张，学生也紧张，怕背上不好好配合有意捣乱的罪名。在这堂课上，至少我没有感受到“做过”之后的局促不安。上课前学生自然进出，亲松交谈，上课时，回答问题也很随意，有时还会有学生的回答引来大家的笑声。就像课后韩军老师说的：“我反对做课，那样就不是上课了，没有意义。我的课任何人随时都可以推门就来听。”班上的学生也说，“韩老师平时上课都这么上的。”难道真的是因为特级老师的原因，才有自信每一堂课都可以“公开”？公开课是老师们相互交流和学习的一种方式，目的之一是要提高教师的课堂教学能力，如果经过了特殊“处理”，恐怕就起不到这样的效果了。更有些学校的老师，反复排练许多次，学生感到像“木偶”一样得被老师摆弄，背诵正确答案，还要配合老师积极正确回答问题，或者被剥夺回答问题的权利，这样的上课，不要说老师之间无法交流，对学生诚实正直的品质形成更是有害无益，从这个角度来看，一堂公开课的好坏则事小，学生的成长却事关重大了。
二是关于考试制度。也许是由于我自己对出名特级老师的课向往已久，加上老师本人又愿意将之“公之于众”，更提高了我的期望，也许是我听了看了教育领域十几年的改革呼声和措施，对我们的教育改革可能带来的变化和进步充满了信心，总之，我以为这肯定会是一堂让我耳目一新、引人入胜的课，但是，最后我还是失望了。我不想说，老师讲得不好，因为导致我失望的不是老师的水平，而是应试制度对课堂教学的限制长达这么多年，我们竟挣脱不了。10年前我上课时，老师就是讲解各个知识点，分析作者这样那样的意图，一篇优美的文章（还有许多不优美的文章，语文课文的选材已经让大家忍无可忍而正遭受着攻击）被分解得支离破碎，一首感人的诗被分析得索然寡味，学生对老师所提的问题回答也都很“到位”，他们都是极聪明的清华附中的学生，又接受了10几年这样的训练，早已熟悉这些“套路”，因为这些是被考试规定为“知识”点的东西，而考试又是那么不容忽视地决定着学生甚至老师的前途和命运，谁敢置它于不顾，即使是聪明的学生、特级的教师？课后韩军老师也不得不发出感叹：“没有办法，有应试在那儿呢！” 比起其它学校和其他老师的学生而言，韩军班里的学生应该算得上幸运了，至少他们还能从老师深情的朗诵中感受到诗的美，这是我做学生时无法体会到的，相信现在也有很多学生没有这样的机会。
我不知道，是现在的还是10年前的学生更不幸。一样的要考试，大家走的都是独木桥，不同的是10年前虽然觉得考试残酷，走独木桥冒险，却很少有人告诉我们独木桥并不是唯一的通道，还有其它或许更适合的路可以选择，自己也没去想考试有那么多的不合理而要去改革它，现在的学生从小学起就开始经历并参与着素质与应试的争执，感受着因此而带来的“或退或进”的改变，他们是铁皮屋里被唤醒的人，比起10年前在沉睡的，不知哪个更幸运。但是，至少，对后来者，有现在苏醒了的人的努力，铁皮屋子就有可能早一天打开。
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