在知识经济时代，网络本来应该是学习最主要的工具。网络拓展了人们的学习空间，改变了人类的学习习惯。但是在中国现在的教育环境中，网络仿佛和电子游戏一样成了孩子成长过程中的洪水猛兽。不时也可以看到很多关于学生热衷于网络聊天，荒废学业甚至被学校开除的新闻。还有一些学生把网络当成了爱情的红娘，在这个虚拟空间里尽情挥洒青春，不如意者还有寻死上吊的。面对这些，不要只是责怪网络，就像面对人们无尽的贪欲不要责怪钞票一样。网络本无错，庸人自扰之。

    倒是应该来审视一下我们在学生心理教育方面的缺失。心理教育在我国的教育体系当中本来就是一条瘸腿，先天不足，开展的很晚，也没有得到人们应有的重视。在外在教育环境已经有很大变化的今天，一些学校甚至到现在也没有这方面的教育。并且对心理教育存在很多错误的观念，以为心理健康教育就是搞心理测验，看看学生心理是否正常，然后进行心理咨询，再开设一门心理课就万事大吉了。把学校应该承担的很大一部分责任推给了家长，而家长在孩子青春期缺乏交流，孩子就成了一个皮球在学校和家长之间踢来踢去。这样在面对网络这样一个虚拟的广阔空间时，，很多孩子就会沉溺其中无法自拔，因为形形色色的人和事物可以让他们知道很多现实中无法得知的东西，特别是在现实教育中缺乏而且网络中又很发达的性教育方面的知识。

    学校开展心理教育要注意以下几个方面：

    心理教育要有现实性，不能盲目追求，因为学校教学力量的实际差距是存在的，而且要根据学生的实际水平选择内容。在现有条件下组织教学，解决学生实际生活中遇到的心理方面的困难。

    心理教育要有差异性，不能一个学校一本教材，一个讲法，不同的年级，不同的学生要分别对待。虽然在大班教育的情况这种做法有一定难度，也要尽量做到观察没一个学生，发现有不对头的学生好及时教育。 心理教育要有情趣性，可以把课堂教学搞得活跃一些，让学生在快乐中学习到知识。比如进行角色扮演、绘画、想象、表演等等，都会增加学习的兴趣。

    只有这样才能把学生从网络泥潭中拉回来，单靠说教是不会解决问题的，这样网络不会负重太多的东西，学生也不会负重太多的东西。