不久前，一所中学的负责人给笔者打来电话，说该中学这几年通过开展创新教育，使学生的素质有了大幅度提高，取得了较为显著的成绩，希望笔者能前去采访。等笔者到校了解后才得知，该中学负责人所说的创新教育，其实就是各学校都在开展的常规课外活动和科技制作实验课。巧的是，在去年，也是这所学校，他们却把课外活动说成是因为大力开展了素质教育才取得的成绩。据笔者了解，像这种“一个媳妇嫁两个婆家”的现象，在如今的许多学校都较为流行。

　　不可否认，学校通过开展课外活动、开设科技制作实验课等，对提高学生素质和创新能力是有所帮助的。但不能因此就认为，素质教育就是活动课，创新教育就是科技制作。无论素质教育也好，还是创新教育也好，不能将其当作一只“筐”，流行什么，提倡什么，什么时髦就往里套什么、装什么，这样做不仅给人以搞形式之嫌，而且其危害性也不可低估。

　　学校对创新教育的认识，如果只停留在科技制作、写写画画等常规课外活动上，无疑是对创新教育的曲解。弄不清创新教育的概念，就无法抓住创新教育的本质，长此以往，就会给学校及教师甚至学生一个错误的感觉，认为搞创新教育，就是组织学生搞各种各样的活动，从而把目光仅仅停留在这些活动上，抛弃了创新教育的本质，把真正的创新教育拒之门外。

　　提倡创新教育，其最终目的就是培养学生的创新能力。而要达到这个目的，很显然，仅靠课外活动是远远不够的。同素质教育一样，课堂仍然是创新教育的主阵地。如果抛弃课堂这块主阵地，而把创新教育拿到课外活动课和制作课上去进行，无疑是犯了舍本逐末的错误。事实上，如今的许多学校在开展创新教育时，无意中就把课堂这块主阵地抛在了一边，出现了课堂上大搞应试教育，课外活动搞“创新教育”现象。

　　笔者认为，要培养学生的创新能力，首先要解决的问题是如何培养学生的创新意识，也就是说要让创新在学生的意识里扎下根。培养学生的创新意识，则需遵循循序渐进的原则，简单的说教和死板生硬的灌输只会适得其反。因此，培养学生对创新的兴趣，则是关键中的关键。这就需要教师在课堂上探索新的教育教学方法，将课堂内容同对学生进行的创新意识的培养融为一体，使学生在学到新知识的同时，也对创新感兴趣。如果口头上喊着要努力开展创新教育，而在课堂上，教师依然按照应试教育那一套教学方法，把目光盯在学生的考试成绩上，而学校则把目光简单地盯在升学率上，在这样的环境里，要想使真正的创新教育开展起来，几乎是不可能的。

　　开展创新教育不仅是培养人才的一个有效途径，而且是实施素质教育的一个重要内容。因此，无论是学校还是教师，应对创新教育有一个科学、正确的认识，如果在认识上错了位，紧接着采取的措施、决策以及教育教学方法等，都不会走上正确的轨道。创新教育有自己的本质特征和教育教学方法和规律，不可违背。因此，创新教育不是“筐”，并非往里装什么就会变成什么，这一点，是学校和教师应该认识清楚的。