在今年评审职称的过程中，有位中学校长竟然更改上级明文规定的评分标准，将发表的论文和出版的论著降级对待或干脆不给得分。面对参评教师的质疑，该校长的回答是，写论文、编写论著耽误了教学时间，影响了升学率，理所当然不能把论文、论著作为评审职称的依据。若按这位校长的逻辑推导下去，现代教育提倡的教研教改、教育科研都成了旁门左道，教育行业只需要死抠教材，教死书，死教书，才算是正业，这样的教师才有资格晋升职称，这符合素质教育的要求吗？

     不可否认，在中小学，那些默默无闻成天忙碌于教学事务的教师，对提高教育质量是功不可没的。但那些善于钻研，勤于笔耕的教师，也同样值得赞赏。而且，随着时代的发展，那些只是老老实实写教案，按部就班去上课的教师，远不如那些视野开阔、敢于创新、能写出论文论著的教师受欢迎。因为，过去的经验已很难再用来指导今天面临的教学活动了。对于今天的学生来说，学校教育所提供的知识教育已经不足以令其享受终生了。学生必须学会自我学习、自主发展。这就要求教师实现从知识传授者到学生学习促进者的角色转换，而这种转换的途径之一就是教师必须从事教育科研，从单纯的“教书匠”变成“研究型”教师，论文论著无疑是教师搞研究的成果，必须给予足够的重视。

     评审职称具有很大的导向性，在中小学既不能“轻教”，也必须“重论”。