专家们认为，随着扩招的不断推进，高等教育已开始从精英教育向大众教育的过渡，高等教育质量评价标准也应该从学术标准向社会适应性标准变化。对于不同地区、不同类型、不同层次、不同基础的高等学校，应该有不同的质量要求和标准。
全国人大常委会副委员长、民盟中央主席丁石孙认为，目前对一个学校的评价，过于偏重对学校规模、学位点、教师科研等的考核，而忽略了教学这个重要环节，这种现状应该改善。他说：“学校的好坏决不是学位点的多少能够决定的，不能培养博士的学校也可能成为好学校。对于不同的学校决不能用一个标准来给它们排座次。”他指出，学校领导和教师应该弄清楚自己学校的长处，从实际出发，踏踏实实地提高学生的素质，不要喊口号、唱高调，更不要弄虚作假，只有这样，教育工作才能做得好，学校才能更好地发展。他认为对学校的考核评价，应该针对不同地区、不同类型、不同基础采用不同的标准。
４０多岁的费鸿俊在小组总结发言中说：“高等教育走向大众化阶段，办学目标与模式是多层次、多规格、多样化的多元组合体，不同类型、不同层次的学校有不同的办学形式，因此也应该有多样化的质量观和多元化的质量评价体系与之相适应。”
民盟中央副主席张梅颖也认为，教育质量的评价标准不是凝固不变的，应该随着教育的改革而改革、发展而发展，现在我国的高等教育随着社会发展的需要，呈现出多元化趋势，办学目标也有过去的培养科研人才向培养高素质的劳动者转变，因此应该重新审视我们现行的质量评价体系，改革其中不适应的因素，培养出适应社会的创新性人才。