长期以来在我们的高等师范教育中，存在着重知识培养，轻技
能训练的倾向，常常忽视师范生的从师职业技能的培养和训练，以致
于多数学生在教育教学实践中迟迟不能适应教育教学工作的需要，高
师学生对中学生现状知之甚少，教学设计盲目性较大，以学生为主体
的问题很难落到实处。

　　我国的高师教育课程的改革，必须从加强师范性和突出实践性二
方面多下功夫，高师教育学科课程可在原有三大课的基础上，从理论
层面、操作层面、实践层面进一步充实教育学科课程体系，构建科学
合理的课程结构，可主要从以下几方面入手：

　　加强教育理论课程。为使高师毕业生成为专业理论素质较高，具
有较扎实的教育理论基础和现代教育理念的教育工作者，高师教育在
体现师范特色上，应进一步充实教育理论课程，除原有的教育学、心
理学课程外，还应增设教育心理学、学习心理学、教育管理学、比较
教育学、教育史等相关课程，使高师生的教育理论素质更为宽厚和坚
实，对即将从事的教育事业有一个较全面的认识和把握。

　　开设教育技能课程。从国外师范教育改革和发展动向来看，他们
非常重视教育技能类课程的改革、充实、完善，而我国高师教育中这
类课程的设置则是严重不足。所以，我们应在高师生学习基本教育理
论的基础上，大力开设教育技能课程，使高师生掌握一些基本的教育
教学的方法、技术和技巧。高师院校可开设诸如课堂教学技能技巧、
班主任工作技能、教育科学研究方法、教育统计与测量、现代教育技
术等课程，以选修和必修的形式进行，不断提高高师生的职业素养。

　　增加教育类活动课程。为弥补学科教育课程教学的不足，让学生
积极参与到教学活动中来，调动学生学习教育学科课程的积极性与主
动性，高师教育还应增设相关的活动课程，让高师生开展形式多样、
丰富多彩、各具特色的教育活动，如教育知识竞赛、“三字一话”竞
赛、中学优秀教师访谈、中学生个案研究、学科课件的编制与开发等，
增长高师生的见识。目前，各高师院校都有一些类似的活动，但缺乏
统筹规划，精心设计，往往不够规范，流于形式。比如学科课件的编
制与开发活动，由于现代社会日新月异的科学技术极大地改变着人们
的学习和生活，表现在教学中，则是现代化教学手段已越来越多的被
运用。它要求教师们不得不学习网络技术，运用多媒体授课，而这就
离不开学科课件的开发与制作。现在，有些高师生已意识到这一时代
趋势，在自觉的开展一些学科课件制作活动，但往往处于自发阶段，
各自为政，缺乏有效地组织，一定的资金和设备等。因此，从高师教
育的整体要求及高师生的发展需要出发，应将教育活动纳入课程计划，
精心组织、规范操作，让其发挥应有的作用。