在探索“信息技术与课程整合”的道路上，我以语文古诗教学为突破口，做了一些尝试。
美国一个图书馆有三句话：“我听见了就忘记了；我看见了就记住了；我做了就理解了。”由此可见学生参与操作的重要性。《基础教育课程改革纲要》中也强调：“课程实施要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
小学语文第七册古诗《早发白帝城》一诗，要突破“体会古诗表达的思想感情”这一教学难点，就需要学生理解李白写这首诗的时代背景。于是，课前我给学生提供网址，教给他们上网的方法。当学生上网键入“李白”二字后，搜集到了许多相关信息，于是他们又对这些信息进行了加工和处理，提取了本诗的写作背景资料。这种搜集信息、分析信息、提取信息的过程，为学生理解诗句含义、体会古诗感情铺平了道路，也为学生自主学习、交流探究提供了可能。
为帮助学生更好地理解“彩云间”、“一日还”、“轻舟已过万重山”等词句的含义，我借助网络，从网上下载了白帝城的画面和李白遇赦而归的路线图，以及他顺江而下的动态画面。利用这些生动有趣、鲜活多变的材料，激发了学生的探究动机，使学生更容易理解这些诗句。
语文教学的任务就是全面提高学生的语文素养：发展思维、丰富语言积累、培养语感。本节课中，学生还利用网络资源，查找到关于李白的许多其他诗作，他们相互交流、阅读赏析。在网络环境下，学生通过交流探究，吟诵诗句，使情感与诗作产生共鸣，语言得以积累，语感得到培养。
现在，每逢遇到古诗的学习，学生总会利用网络查找诗人、时代背景资料、诗人的相关诗作等。一节网络环境下的古诗教学，为学生今后学习古诗指引了方向。这不禁使我想起了古人所说的：“授之以鱼不如授之以渔。”的确，利用网络优势，传授学生点金之术才是我们教育工作者的当务之急啊！