教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程。作为一个行业的信息化建设，教育信息化主要涉及以下六个方面：信息网络基础设施建设；教育信息资源建设；信息资源的利用与信息技术的应用；信息化人才的培养与培训；教育信息产业；信息化政策、法规和标准建设。其中，信息网络是基础，教育信息资源是核心，信息资源的利用与信息技术的应用是目的，而信息化人才、信息技术产业和信息化政策、法规和标准是教育信息化的保障。
信息网络基础设施建设
教育信息基础设施建设包括中国教育科研网（CERNET）的建设、地区性城域教育信息网络建设和校园网络建设。目前CERNET的建设已经到了一定的规模，CERNET已经建成20000公里的DWDM/SDH高速传输网，覆盖我国近30个主要城市，主干总容量可达40Gbps；在此基础上，CERNET高速主干网已经升级到2.5Gbps，155M的CERNET中高速地区网已经连接到我国35个重点城市；全国已经有100多所高校的校园网以100～1000Mbps速率接入CERNET，很多地区的教育城域网或直接接入CERNET，或通过电信、广电等接入CERNET，也有一批中小学直接接入CERNET。
今年部分城市和地区将通过“校校通”工程的评估和验收。西部高校的校园网建设和中小学的“校校通”工程建设在国家的大力支持和一些合作项目的援助下，可望在今年有一个较大步伐的推进。
教育信息资源建设
在基础教育领域，许多区域性教育信息网络建设均把资源建设放在一个十分重要的位置。2001年初，教育部下发了《教育部办公厅关于征集评审中小学教育软件（资源）的通知》，至2001年5月，共征集2236件教育软件（资源），其中412件教育软件（资源）通过评审。这些通过评审的软件被制作成《中小学教育软件（资源）推荐目录（2001）》印发各地，推荐各地教育部门与中小学选用。
一些企事业单位收集和开发了很多资源，典型的如中国基础教育网、中国中小学信息技术教育网、k12教育网等都是从事中小学信息技术教育的试验、研究、探索和提供相关资源的网站，清华同方公司早在1995年就创办了中国第一部大规模集成化的知识资源库。但从中小学和网络教育的需求来看，真正适用学校需求的、高质量的教育信息资源还不多。
信息技术的应用
在基础教育领域，信息技术与课程的整合是教育信息化最主要的目标。而整合的根本目的就是在教学过程中利用教学信息资源和应用信息技术，以促进学生的学习和发展。关于整合的思想已基本上在中小学教师中深入人心，并有一批学校已经取得了较好的成果。比如，语文“四结合”校改项目，已经有600多所实验学校，并由语文学科扩展到其它所有学科。
但从全国范围来看，要在全国近70万所中小学推动课程整合，步履仍然很艰难。影响这一推动工作的因素涉及资金、观念、资源、管理、师资条件等方面。更主要的是缺少针对不同地区、不同类型的学校、不同学科、甚至不同知识类型的应用模式和成功案例。
信息化人才的培养与培训
2001年12月15日，“中国中小学教师网”正式开通。这是利用计算机互联网对中小学教师开展继续教育，帮助全国1000万中小学教师实现终身学习的专业网站。它的开通标志着师范教育信息化工作进入实质性阶段。
北京师范大学教育技术培训中心经过两年多的实验研究，针对中小学的管理干部、普通学科教师、信息技术课教师和网络管理人员等四类人群设计了20多门网络课程，并结合该校网络教育实验室开发的一套协作学习平台WebCL构成了一套完整的教师培训系统。该系统目前已在北京、天津、河南、山东、广东、四川等地的某些学校试点。
教育信息技术产业
目前已经有许多企业参与校园网的系统集成、教学资源或教学软件开发和服务中来，而校园网应用服务或教育信息服务是未来教育信息企业的主流之一。
目前教育信息产业的发展趋势有四方面：一是，企业的产品更趋专业化，许多企业会将自己的主要产品锁定在某一方面，而不是求大求全；二是，由于市场竞争越来越激烈，一些企业会走向联合或联盟；三是，由于产品功能的专业化，会逐渐形成几条产品供应链；四是，由于企业分工的细化和企业联盟的形成，会形成几条教育信息技术服务链。
信息化政策、法规和标准
1999年末，教育部宣布我国中小学从2001年9月份开始逐步开设《信息技术课程》，并公布了“中小学信息技术指导纲要”。
在2000年10月召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”上，决定从2001年起用5到10年的时间在全国中小学基本普及信息技术教育，努力实现基础教育跨越式发展。在此会议上，教育部提出中小学普及信息技术教育的两个主要目标：一是开设信息技术必修课，加快信息技术教育与其它课程的整合。二是全面实施中小学“校校通”工程，努力实现基础教育的跨越式发展。这充分说明了也体现了我国对加强我国信息技术教育的决心与信心，教育信息化不再是一个空洞的名词，而化为一系列具体的行为目标和可操作的步骤。