教学，教学，离不开教和学，即教师和学生。教师如何准确地传授知识，如何充分地调动学生的积极性，如何开发学生的智力和培养学生的能力，这都不是靠多媒体手段能独立完成的。根据我们的教学实践，我们认为使用多媒体教学应考虑如下几个问题：
一、目前的多媒体教学无法做到因材施教。学生的个体差异很大，接受能力不尽相同，但教师的课件却是固定不变的，只针对一种类型的学生(假想学生)设计，而忽略或放弃了其他学生，致使面向全体的教学思想无法得到真正意义上的实现。
二、多媒体课件无法解决预定的教学思想与正在进行的教学活动之间的矛盾。课件制作过程中教师的教学过程和教学思路已基本形成(虽然它是虚化的)，但教学中可能出现的情况是复杂多变的，当学生偏离教师预先设计的思路时，课件就明显地暴露出其笨拙的天性。
三、过多使用多媒体课件会钝化学生的思维，退化学生的想象力。比如，过多地运用多媒体图解课文，会使学生的文字想象能力大大减弱。透过汉字进行联想和想象这是语文教学的一大任务，如果我们过多地把教师自己认识到、想象到的情境或具体可感的事物都和盘托出传授给学生，试问学生的能力从何而来？这到底是素质教育还是应试教育呢？
四、教师的时间和精力有限，不可能把全部功夫都用于课件制作上。据我们了解到的信息，一个好的多媒体课件的制作没有两周的时间是完不成的。试想哪个老师有这么多的业余时间呢？
五、多媒体的使用还要考虑成本。中国搞教育的多数不与投入产出之类的名词打交道，故教学成本问题很少考虑，这也是造成多媒体教学泛滥的原因之一。一堂课在同一效果的基础上一定要考虑成本，用一张嘴一只粉笔就能讲明白的就不必动用多媒体来说明。
当然，笔者并非一味地否定多媒体教学手段的应用，而是主张适当使用，过犹不及，评价教学方法优与劣，不能追求时尚，不能什么“热”推崇什么。教育有自己的规律，只要按规律办事，找到既适合自己也适合学生的方式方法，无论它是传统的还是现代的都是好的。
最后，我们呼吁：教学要重实效，不要把多媒体捧得太高。