记者注意到，在北京，“补课”主要是针对中学生的，而且已经向各类民办的专业“补课学校”集中。一些著名的“补课学校”的规模甚至超过了一所大的中学。
那么这类“补校”里任课的教师为什么要补课？他们对于“补课”有什么看法呢？
４月初，记者就这些问题暗访了几位“补课”教师。
“补课学校”的教学方式
北京的王老师在自己学校里教初三年级三个班的物理课，而且还带班主任，按说够忙的了。
但他在周六的早晨，仍旧起来得比较早。原来他要去一所著名的“补课学校”上课，因为离那里稍有些远，也怕路上堵车耽误时间，所以就早一点儿去。
这所规模比较大的“补校”，仅初三年级就有分散在几个教学点的十个教学班，一个班有四十多人。王老师负责其中两个班的物理课。他在周六一天，只需要上两节大课，一节课８０分钟。
学生来自各个不同的学校，重点校、非重点校的都有，当然他们的成绩在自己的学校里基本上都不算拔尖。
王老师介绍，这些学生的起点很不相同，所以不大可能像正规课堂那样按部就班地讲课。为了更突出教学重点，“提纲挈领”地讲解一下概念以后，主要就是讲一些经典的或者有启发意义的例题。而这些也基本上是重复他自己的教案，只不过针对这里的学生做了适当的调整。
“补校”的课程进度基本上都比学校快一两周，一方面是因为教学周期比正规学校短，另一方面也是因为与学校完全同步甚至滞后的话，学生不会有兴趣听。
在这里，课后当然也要留作业，往往是一两张篇子，但是强制性不如学校，更关键的是老师没有批改作业的任务。
但如果学生有旷课或不遵守课堂纪律的行为，该如何管理呢？
王老师说，这所“补校”特地为每一个班级配备了班主任，负责监督学生的课堂学习状况。如果有问题，家长会及时得到通知。
这些班主任基本上也是从周围的学校聘请的，但教学能力略差，或在自己的学校没有担任教学工作。
对于教师的教学工作，这所“补课学校”的管理也借鉴了学校的做法，要专门组织集体备课。而且对教师的教学质量也有各种评议，主要是参照学生的意见。
照王老师的说法，既然已经提出教育市场化的目标，那么“补课”也是一个很大的市场。而这所“补校”的管理和运营就非常的市场化，非常“到位”。“‘教学质量是学校的生命’，在这里体现得特别好。”
正因为如此，这所“补校”的名声也非常响，很多家长和学生都是慕名而来。这就产生了规模效应，虽然对每个学生每门课的收费也不是很贵，低于１５元，但大规模的生源，保证了学校还是有足够的资金，能够请到好老师，甚至可以大大提高老师们的福利。
记者通过别的渠道了解到，这所“补校”每年仅租借教室一项开销，就可以达到上百万。而学校也总会在假期，组织重点年级的补课老师到外面去游玩，国内当然不用说，甚至连东南亚、欧洲一些国家也可以去。对于绝大多数学校，这是根本无法想像的。
对“补课”的不同看法
不过，在这所“补校”里教课的老师对补课的看法也不完全一样。
王老师认为，把课程适当地超前，能够起到使学生预习的效果。如果学生在这里吸收得比较好，再回到自己的学校里听老师用别的思路讲一遍，对于学生提高成绩自然会有帮助。
当然，王老师也承认，不是所有的学生都能受益。对于平时比较踏实，会利用时间的学生来讲，肯定会有极大的收获；但是对于在自己学校里就厌学或者不认真的学生，在这里也学不到什么。“他要是不想学，你怎么逼他，往他脑子里灌，都没用。”
尤其是一些孩子总觉得，在这里听过一遍了，在自己学校里就不认真听讲，那么他将无法形成一个完整的知识体系。“我们这里这么短的教学周期是无法完成所有的教学任务的。我们只不过是正规的学校教学的补充。”
而也在此学校讲课的一位高中物理老师却认为，如王老师所讲，那些能提高成绩的学生，其实不用补课，自己学习也可以达到效果。这种“补课”，在短时间内可能会让学生“尝到甜头”，但是从根本上来讲，不利于学生提高思维能力。而对那些连通过“补课”都不能提高成绩的学生，其实“补课”没有什么效果，不过是一种“安慰剂”，或者说是让老师们“当高级保姆，替家长看孩子”。
一位从不补课的老教师则认为，“８０分钟课讲一周的课，别说‘预习’，就是复习我也不会讲。那纯粹就是蒙人！”
据在这里教化学的李老师讲，“补课”之所以这么兴盛，就是因为有这种“需求”，有这种市场。如果还有高考，“还用考试成绩来衡量学生的能力”，那么“补课”的现象就不可能被制止。如果改变了这种评价方式，“根本不用制止，它自己就会消失的。”
别的老师也认为：“家长还是想让自己的孩子考上好学校的，所以，任何可能提高孩子成绩的手段，家长都会毫不犹豫地采用。而且，确实有些孩子的成绩通过补课得到了提高。毕竟聪明人是少数，其他的还是要‘笨鸟先飞’。”
一位年轻教师用更简洁的方式向记者说明了为什么有“补课”现象的存在：“其实说白了，我们这些人就是‘文化打工仔’，老板和顾客有什么需求，我们就怎么做。”这种把学校比做“老板”，把家长和学生比做“顾客”的说法，可能不恰当，但是却可能非常符合实际。
“补课”教师的生活
那些认为“补课”对学生有好处的教师来补课，我们不难理解；但是认为“补课”不好的教师为什么也来补课呢？
对此，不少老师都不愿深谈。
王老师觉得在这里没有给学生批改作业的负担，而讲的又是自己非常熟悉的教学内容，这大大减少了教学的工作量，不会使老师在这里花费过多精力，以至于影响在自己学校里的教学工作。
在这个基础上，更关键的是收入问题。在北京，如果一个月不能挣到２０００元，“那简直没有办法活”。当然，“如果你只是为了吃喝，那么肯定能省好多。但是，你准会有些朋友，平常总要吃吃饭、喝喝酒；如果有急事，还要打出租车；碰到开销比较大的时候，比如说头疼脑热的，要没钱，总是个麻烦事”。
据王老师透露，在自己的学校，他一个月的工资还不到２０００元，但在这里，他挣的钱可比在学校多很多。据他自己讲，一般一个月能拿到３０００元，而带班多的时候，他可以挣到４０００多元。他所带的班级还不算多，那些周六和周日都去“补课”的教师，有些甚至一个月就能拿到一两万。当然，“要想达到那种境界，自己的名声也得够大，教师就是靠出名挣钱的”。
“要想维持体面的生活，对于老师，就只能想办法在体制外挣钱。补课既然没有违背家长和学生的意愿，我们又的确付出了自己的劳动，当然就应该得到相应的报酬。”
王老师好歹在北京还有家，有房子。另一位教高中物理的陈老师是大学刚毕业没两年的外地人，除了王老师提到的烦恼，他还要在北京买房子呢。
陈老师这两年的确干得不错，学校和区里的奖拿了不少，所以如此年轻就可以进这所补课学校了。他动容地告诉记者：“这两年，我活得非常不容易！”
而他刚刚结婚，小两口分居两处，不可能“等着房子从天上掉下来”。两家的老人又天天盼着抱孙子，所以两个人一合计，贷款买房了。
这就是年轻老师的难处。根据现在的政策，教育部门不分房了，而是让教师到市场上去买房。可即使是经济适用房，分期付款每个月要交的钱也抵得上一个人的工资了。这还是远处的房子，陈老师的学校在二环以内，为了工作的方便也不可能到太远的地方买房，那么一个月至少要交３０００元。这可比陈老师的工资还高。
“人也不能不吃不喝守着房子活”，“补课”自然就成了陈老师维持家庭生计的必要手段。
而为了给自己的孩子创造更好的生活环境，陈老师不仅要买房子，还要为孩子将来的教育存一些钱。身为老师的他非常明白，现在一个家庭最大的一笔花销实际上是孩子的教育投资。
所以，陈老师不停地工作，即使是周六、周日，他也近乎连轴转，要跑３个“补校”。甚至上次老父亲来，他也没有工夫陪老人，基本上都是妻子忙里忙外地照顾。“没办法，我不能让我的孩子一出生就落后了。”
结语
看来，“补课”是两厢情愿的事情。家长是由于不了解学校教育，不认为补课会对孩子造成什么不良影响，又对孩子寄予了极大的期望；而在老师那里又是解决自己收入不足的好办法，那么“补课”现象的存在也就不难理解了。
对于学生和家长，如果没有那么大的升学压力，自然也不会到课堂外去寻求提高成绩的办法，“补课”也自然会销声匿迹。
而对于教育者，正如王老师所说，教师也是人，也有要过“体面生活”的需求。但是教师只能通过“补课”这样一种违背教学规律的“体制外”道路来达到目的，这似乎说明我们的教育制度还亟待完善。