1. 以课堂讲授为主的教学模式
多用于计算机基础知识、程序设计等概念性或需要进行逻辑思维的内容的教学。这种教学模式的优点是：注重系统化的讲授，便于学生对概念、理论性知识的理解和掌握。缺点是：学生处于被动接受状态，学习效果差，不利于提高学生的学习热情。
2. 边讲边练型教学模式
是较为常见的一种教学模式，常用于应用软件的教学。这种教学模式的优点是：教学效率高，学生掌握快。缺点是：学生掌握程度不好控制，知识灵活运用能力差，可能由于教师讲解时间过长而导致学生产生厌倦情绪，影响教学质量。
3. 任务驱动式教学模式
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学模式。这种模式的特点是：教师通过巧妙地设计教学任务，将要讲授的知识蕴含于任务之中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。而学生在完成任务过程中要对任务进行分析，提出问题，并研究问题解决的方案，最后经过实践达到最终目标。如，学习画图程序中的矩形、直线、椭圆等工具的使用方法时，可以要求学生画出家居平面图、教室平面图、学校平面图等，学生既学习了画图工具的使用，又掌握了画平面图的方法。学习画图程序中文字工具的应用时，教师可以先将中国政区图扫描到计算机中，要求学生填色、并写出省会名称等。这样既学习了工具（填色、文字工具）的使用，又复习了地理知识。再如，讲授Word的表格功能时，教师可让学生编写自己的简历并在表格中插入自己的相片；讲解Word中的模板时，可以让学生制作日记模板、班日志模板等。这种教学模式可以充分调动学生学习的积极性，满足学生的学习欲望，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，同时培养学生的创造能力。
4．自主学习式教学模式
是一种以挖掘学生潜能，激发学生自觉完成学习过程为特点的教学模式，制作综合性作品时可以采用这种教学模式。一般在学生已经掌握某个或某几个软件的使用方法后，教师可向学生展示大量的成型作品，激发学生的创作欲望，让他们充分发挥自己的想像力，全面、综合地运用所学知识设计出精美的作品。使用这种教学模式时，教师一定要给学生提供展示的机会，让他们尝到学习的乐趣，满足他们的成就感。
5. 协作学习式教学模式
指将学生分成小组，小组成员共同完成一个学习项目的教学模式。这种教学模式通过学生间的交流、沟通、争论、协商，培养学生从多个角度思考问题、解决问题的能力，以及选择、整合其他成员观点的能力，使学生获得与他人合作的技能。
6. 学科整合式教学模式
指以其他学科知识带动、辅助本学科学习的一种教学模式。这种模式淡化学科间知识的界限，使知识的学习、掌握、运用融为一体。现代社会信息更新速度非常快，这就要求学生能够更快更方便地获得知识，以适应发展的需要。传统教育手段无法解决这一问题，我们只能从提高教学效率和质量中寻找出路，因此学科整合式的教学模式应运而生。教师要想灵活掌握、合理运用这种教学模式，需要平时多注意素材的积累和自身水平的提高。
7. 研究性学习式教学模式
这种教学模式要求教师在设计教学时能使学生在学习过程中完成对某个问题、某项专题或某一主题的了解、认识，且教学设计符合学生的认知规律，使学生的学习过程成为研究、探索、找到方法、得出结论或规律的过程。现在比较流行的WebQuest，就属于这种教学模式。
值得注意的是，在实际教学中我们往往不是应用某一单一教学模式，而是综合应用多种教学模式，这些教学模式间也没有划定明显的界限。合理、恰当地选择教学模式，可以充分发挥学生的主体作用，创设一种学生可参与的教学氛围，有利于学生信息素质、创新能力的培养。教学模式的探讨还需要所有教师在教学中不断研究、总结，以推出更有利于学生成长的新模式。