不过，一旦“熬成了婆”，评上了高级教师，也就无后顾之忧了。中国中小学教育网在4月15日曾有一篇评论，提出了“中学教师的‘高级现象’何时休”的问题，所谓“高级现象”是指教师在评上高级职称后再无向上的动力，要么是以高级作为“跳槽”的资本，要么“教而优则仕”，更有甚者就此“休养生息”，出工不出力。
我们固然可以从职称评审制度上去找原因，指出这是职称终身制造成的不良后果，但我们也不能忽略其中的另一个重要原因：在现行的体制内，高级教师就是一个教师奋斗的最终目标，如果把职称评定比作指挥棒的话，试想，当指挥棒停止挥动时，还会有人继续演奏吗？即使继续演奏，出现一些不和谐音符甚至杂音也是预料之中的。
正因如此，我才对江苏南京将要出台的“中学教师也可当教授”的政策感到欣慰。
据《中国青年报》4月26日报道，南京今年将在该市所属的省重点中学、重点职业中学和市级教学研究、教育科研部门设立教授级中学高级教师岗位。该政策意味着南京的中学教师今后也可以当“教授”。从报道中可以看出，这个“教授”并不好当，不仅需要扎实的功底，还需要“熟练掌握一门外语并具有一定的计算机应用能力”，并且将实行评审条件和评审数量“双控制”。我以为，这一措施的出台，至少给了教师们一个动力，使他们在获得高级职称后还感到有“奔头”，不至于在“到站”后就没了向上的动力，而只凭自己的“良心”教书，这既是对教师自己负责，也是对学生负责，更重要的是，这会使中学教师获得一种心理平衡，只要努力，他们并不比大学教授差，并且，可以获得与之相同的社会地位与尊重。