在小学，素质教育主要是通过课堂教学实施的。因此，教师就必须加强教学艺术修养，以具备教学艺术水平，来提高素质教育的质量。

　　我国中小学由“应试教育”转向素质教育，是教育事业发展的一次飞跃，是适应科技兴国和国际高科技竞争的需要。素质教育同“应试教育”有着本质的区别，目的是提高每个学生的全面素质，造就适应改革开放、具有创造性的建设人才。

　　实施素质教育，要求教师必须从传统教育观念的束缚和“应试教育”的禁锢中彻底解放出来，摒弃窒息学生思维活动的“注入式”、“死记硬背”的教学方法。把教学过程中的各个环节、各个要素巧妙地结合在一起，从而构成知———情———意的教学氛围，产生最佳的教学效果。

　　德国有位著名的教育家曾说：“教育艺术不在于传授的本领而在激励、唤醒、鼓舞。”艺术性的教学是吸引人的教学，是陶冶人的教学，是激励人的教学，是轻松愉快接受知识的教学，是积极开展思维活动，提高能力的教学。教学艺术体现在“教”和“学”艺术的合作。“教”的艺术启发诱导“学”的艺术，使“教”的艺术和“学”的艺术融为一体。教师是运用自已的语言、动作、表情借助于教具，在限定的时间和空间内，进行特殊的艺术创造，塑造活生生的、富有感情的形象和灵魂。从多角度多层次地创造出富有较高艺术水平的教学方法、方式和手段，把知识传授给学生。

　　以启发引导为核心的系列教学方法，是素质教育的最佳方法。在启发中引导，在引导中启发，充分发挥学生的思维积极性，使教与学形成双向活动。既充分发挥“教”的主导作用，也充分调动“学”的主观能动性。以获得最佳的教学成绩。