由《熊猫妈妈听电话》一课带来的思考
陈梅芳
一节一年级小朋友的语文课《熊猫妈妈听电话》，随着下课铃的响起和时间的推移，在我的脑海中逐渐变得模糊起来，但老师亲切的话语、学生天真稚嫩的声音却一直在我的耳畔回荡------
这节课，用童话的形式、拟人的手法中，通过在世界各地的熊猫宝宝给远在祖国的熊猫妈妈打电话这一故事，告诉小朋友，熊猫是我国的国宝，他被送往世界各地作为和平的大使，传递国家之间、人类之间的友谊-------
“‘叮铃铃、叮铃铃，电话铃响了’------”
“是谁打来的电话？电话是从哪里打来的？”
老师用疑惑的眼神和询问式的提问，给孩子带来了好奇和猜测，无疑这非常符合低年级学生心理特征，为满足自己的猎奇心理，孩子们会对进一步了解故事情节，深入学习课文埋下来埋下了伏笔，学生跟随老师的精心诱导中慢慢进入迫切需要寻求答案的学习状态。
这一切充分表明在课堂中，老师的主导地位发挥了作用，学生的主动学习兴趣被充分调动。
在进一步的学习中，经过对课文的阅读，学生们知道，小熊猫离开了妈妈来到了世界各地，他们受到了世界各地的人们的欢迎，成为人类的好朋友。小熊猫想通过电话告诉妈妈自己在国外都干了些什么，老师正好抓住这样一组语言练习，让小朋友扮演小熊猫，打电话给妈妈，于是有的同学说：
“妈妈，我是丽丽，我来到了西班牙，我正在在斗牛场上斗牛------”
“妈妈，我是明明，我来到了纽约，我正在表演‘用鼻子吃竹子’------”
“妈妈，我是林林，我来到了台湾，我正在日月潭边------”
在多组语言练习中，虽然有的同学的回答不太符合大人们的逻辑思维和期望，语言组织能力也不是很强，甚至有点言不达意，但学生们有强烈的愿望，想把自己知道的意思表达出来，于是纷纷积极发言，孩子们毫不顾忌、神态自若、不加修饰的话语，却正是本课之中最精彩的地方，试想，假如每一个孩子的回答都是那么天衣无缝，无可挑剔，
老师在这样的课堂气氛中，应充分抓住孩子语言表达的不足，细心呵护孩子的求知欲，用自己的提示和同学之间的相互在描述，补充完成回答，这样会在不知不觉中，达成学生之间的同学。老师也正是其实因为学生的童真而真正实现价值，精彩和快乐着。
“熊猫被送到了世界各地，所以熊猫是和平的大使。”
正因为小熊猫被当作贵重的礼物，被送到世界各地所以熊猫是和平的大使。世界各地的人们都向往和平，追求和平，这是才是本文送所要为孩子传送的意义，价值所在。老师在最后的点题中，不失时机地板书出了最后的课文立意，提升了课堂教学的层次。也使这节课有了厚度。
当然，任何一门课都有不足，我们正是从不足中寻找着提升和突破，追求者完美。这节课，语
