活动内容：

基于有效课堂教学行为的思考-----市教研员

一、对有效课堂教学行为的研究

▲    教学语言应清晰简练、重点突出、逻辑性强，是学生能按逻辑的顺序逐步理解。

▲    多样化教学，教师应用多样化的教学手段来授课，比如用挑战性的问题，热情的赞扬，多样化的视觉效果等。

▲    任务导向，教学授课应有明确的任务目标，让学生在迫切要求下学习，缺乏学习者的动机，兴趣和追求的教学活动一定是低效甚至是无效的。

▲    引导学生投入学习过程，教师要引用学生主动参与教学活动（积极思考、动手操作、讨论交流）没有学生的主动参与，就没有成功有效的课堂教学。

▲    确保学生成功率，教师要在有限时间内让学生获得更多的发展，在每组教学刺激后，要安排练习或问题讨论，是大多数学生获得成功的体验。

二、有效课堂教学行为的标准

▲    是教学行为的明确性

▲    是多样性，即教师的教学方法是否灵活、多样调动学生学习积极性的手段是否有效。

▲    任务的取向性，即教师在课堂上的所有活动的时候是否围绕教学的任务而进行的。

▲    引导学生投入学习过程，教师要引用学生主动参与教学活动（积极思考、动手操作、讨论交流）没有学生的主动参与，就没有成功有效的课堂教学。

▲    确保学生成功率，教师要在有限时间内让学生获得更多的发展，在每组教学刺激后，要安排练习或问题讨论，是大多数学生获得成功的体验。