最近，美国伊利诺斯大学一个由16名优秀教师组成的委员会深入地探讨了网络和教育的问题。以JohnR.Regalbuto教授为首的这个小组提交了一份"网络教学报告"，报告得出的结论是：一方面，网络教学前景美好，另一方面，又需谨慎从事。报告指出，网络课堂在某种程度上来讲是一项伟大的教育实践，但要使它有效地运作，课堂的规模就要有所限制。同时，网络教学对某些学科的课程来讲不太合适，尤其是完整的本科学位课程。Regalbuto教授说："网上教学好的方面就是它的质量很高，不好的方面就是它很难维持教授所需要的那种课堂约束力。"Regalbuto和他的小组成员希望，他们的报告能在其他大学也引起关于网络教学的讨论。

在小组成立之初，有一半的成员对网络教学心存怀疑，而另一半则对此充满信心。但是，在他们的研究结束之际，教授们就已经达成一致，认为互联网能够被很好地应用于高等教育。他们对许多成功的网络教学案例印象深刻。例如，他们谈到以计算机为基础的几何教学，学生可以在计算机屏幕上观察物体的几何形状，有助于他们更好地掌握几何概念。但是，报告同时也指出，网络教学并不能完全代替课堂教学，存在着一些例外。例如，小组成员反对完全依靠网上教学的情况授予学士学位。同时，报告还得出如下的结论：教授在网上教学要付出更多的努力。他必须调动起从未谋面的学生的积极性，把自己看作是这个学习小组的一个成员。因此，报告建议，学习小组的人数应保持在20人左右。但是这个结论引起了一些争议。学习资源网是一家非盈利性组织，该组织的主席WilliamA.Draves提出，一个杰出的教授应该能够在网上应付1000人的课堂。他相信，学生可以在计算机上进行讨论，教授也可以对这些讨论作出自己的评价。在Draves看来，这样的网络教学不仅具有教育上的合理性，而且还节省很多钱，"高等教育应该力图在不增加花费的情况下，教育更多的人"。