山西智力家庭教育研究中心 赵雨林

    由原来的应试教育发展到今天的素质教育，这是学校教育观念上的一次进步，把学生从以前的题海战术、不合理的负担中解脱出来，不再为了考试而学习，而是为了提高自身的全面素质，这对社会的发展、提高全民的自身素质自有它积极的一面。但就这一思想的执行情况，究竟如何呢？

    为更好地全面开展素质教育，教委提出的关于“减负”这一措施，不让课后布置太多的家庭作业，上更多的特长班；学校也取消了“扶优补差”班，有些学校取消了晚自习等等；一些新闻媒介上也发表了一些中小学生的文章，类似于“今年假期没有作业”之类。素质教育难道就是采用一些硬性措施来限制学生吗？否。首先，素质教育的核心是把学生从被动学习转为主动学习。教育部的官员曾对“减负”工作提出要正确处理好以下几个关系：一是要正确处理“减负”与加强教育管理，提高教学质量的关系。决不意味着降低对学生学业应有的要求和降低教育教学质量。二是要正确处理“减负”与考试的关系。“减负”并不意味着取消考试，而是要减少考试次数，改革考试内容。三是要正确处理“减负”与培养学生顽强意志、刻苦学习精神的关系。所以“减负”是减掉那些妨碍学生身心健康和全面发展的过重负担，让学生获得更多主动发展、培养创新意识和实践能力的空间。

    学生学习不再应该是老师喊家长逼，导致学生把学习做为一种负担。“减负”的目的是让学生主动地、积极地去学习，把学习作为一种乐趣；其次，养成良好的学习行为习惯，使学生的学习能达到事半功倍的结果；学习行为不从根本上改变，而单独地“减负”，导致学习结果及综合指标下降的可能性会更大；再次，协调好学生、家长、社会的关系。对于学生，学校教育固然重要，但家庭教育对一个孩子的非智力因素（学习行为）的影响有着至关重要的作用。

    鉴于以上情况，当前的学校教育应从根本上改变应试教育的状况，为了提高学生的自身素质，不仅要考虑智力因素，更要注意非智力因素的培养。将来的教育模式应该有三个方面：

    第一， 学校教育在进行传统教学的基础上加强教师教学能力，提高教师素质水平。教师根据大纲要求传授学生知识，解答难点、疑点、促进学生对教材的掌握。教师在帮助学生对教材的学习时，重点提高课堂质量，使更多问题在课堂解决；提高布置作业的水平，减少不必要的负担。所以设立教师教学指导中心是非常必要的。

    第二， 学校应开办家长学校。学生在日常生活的许多不良习惯会直接影响和作用到学习上，从表面上看是学生自身的问题，但很多不良习惯是家长言传身教的结果。所以仅仅提高学校学习行为能力是不够的，若想从根本上来解决，只有把家长的素质提高了，才能更有效地提高学生。许多家长朋友苦于教子无方，急于寻求这方面的帮助，学校教育为何不能担此重任呢？

    第三， 学校应该建立学习行为训练中心，使一些学习方法不得当，心理素质不强，思维训练不足的学生在这里得到提高，更好地促进学习。提高学习行为能力，是指要对学生进行综合训练，使他获得广义上学习的能力，是对其一生都有帮助的教育目标。