深化教育体制改革，全面推进素质教育，已成为全社会的共识。在有关素质教 育的讨论中，除了要提高学生的素质，人们也注意到，必须同时提高教师的素质， 提高家长的素质，等等。而本报三版今天关于北京西城区670名中小学校领导参加研 究生课程班学习，接受教育管理、教育理论、教育科研等方面的培训的报道，则向 人们强化了如下信息：在全面推进素质教育的客观形势之下，教育管理者尤其需要 不断学习新知识，接受新观念，研究新问题，如此才能提高自身文化及业务素质， 承担起科研性更强、专业化更高、素质要求更迫切的教育管理重任。

　　素质教育是一个全新的概念，它集中体现了我们在教育实践和教育科学两方面 长期不懈探索取得的最新成果，同时也对当前及今后的教育工作提出了更高层次的 要求。对教育管理者而言，这既是一片新的一试身手的天地，更是面临着一次前所 未有的挑战。以中小学校为例，作为教育管理者，校长（书记）们至少应当认真研 究以下课题：市场经济和信息时代对青少年一代产生了哪些重要影响，又对他们的 人格成长与素质发育提出了哪些内在要求；教师作为实施素质教育战略的重要环节， 如何在社会经济转型时期顺利地完成心态调整与角色转换；如何在一个教育单位 （学校、学区）中，充分调动学生的主动性和教师的积极性，创造出一种积极活泼、 富于生气的教学相长、教管相宜的良好氛围……传统的教育管理手段无法很好地解 决这些问题，传统的教育管理者亟须及时“充电”，大幅度更新知识结构，在管理 水平上更上一层楼。

　　应该看到，中小学校中存在的一些带有某种普遍性的问题，相当程度上都与教 育管理者知识结构相对老化、管理水平相对较低、改革意识相对滞后有关系。如有 的学生心理素质不佳，承受压力和挫折的能力不强，不能妥善处理人际关系，容易 产生极端情绪和行为；又如有的老师在对待学生特别是对待“差”学生时，态度粗 暴，方法简单，产生了很不好的负面影响。这些都表明，教育管理者在防微杜渐、 宏观调控、促成教学双方充分交流等方面的工作没有及时跟上。可以肯定，随着教 育改革的不断深入和素质教育的全面推进，教育管理者需要应对的类似的新情况将 越来越多，自身面临的素质提升的压力也必将越来越大。

　　素质教育不进则退，教育管理者提高素质势在必行。