根据现代管理学对人才的测定要求，共有128项指标，而“应试教育”，即便是门门100分，也只涉及47项，别外81项“功夫在诗外”。所以分数不应是衡量学生的唯一标准。再加上传统的教育只重视语言智力和数理逻辑智力，绝大多数所谓的智力测验也都集中在这两种智力上，这种教育和测验太偏颇，漠视了人的许多潜能，而且还有许多人冤枉地背上“弱智”的标签，被排斥在成功之外，一生遭受耻辱和精神重压。

    英国有关机构调查了英国20世纪以来，在政治、军事、科技和文化各个领域作出杰出贡献的人物，在中小学读书时的情况。发现在400名人物中有60%的人在小学和中学阶段的学习成绩平平或者比较差，甚至有一门、两门功课不及格，有的还被学校开除过。

    据统计，在诺贝尔奖获得者中，中小学阶段学习成绩优秀者只占5%。

    诺贝尔奖得者丁肇中，1999年10月31日在北京大学直言：“我所记得的这个世纪比较有名的科学家，考第一名的很少。”

    1917年6月，周恩来从南开学校毕业，平均分数为89.72分。

    在四川乐山郭沫若故居，至今还完好地保存着他的两张成绩报告单，从两张成绩单上的成绩看，郭沫若其时显然算不得优等生。第一张成绩单平均成绩79分，三门功课不及格（其中包括国文）。第二张成绩单上，成绩也很一般……（待续）