质疑和反馈牌
和良乡二小的老师们聊起课堂教学改革，谈到最多的便是“质疑”。这或许就是老师心中课堂教学改革前后最明显的变化。
良乡二小的老师们认为，过去的一些课堂教学模式，往往过分强调教师的主导作用，强调课堂教学各个环节的起承转合。在这样的一节课里，教师有许多“表演”的成分，效果也往往并不理想。要想让一节课达到较好的教学效果，必须充分发挥学生的主体作用，必须“让课堂活起来，让学生动起来”。而要达到“活”与“动”的目标，关键在于鼓励学生质疑。
良乡二小的老师们调查发现，有60％的学生，是因为害怕说错了老师会批评或者同学会笑话而不敢举手。因此，鼓励学生质疑，教师首先要了解学生的心理，要正确对待学生学习过程中可能出现的错误，无论是多么荒唐的问题，老师不仅不批评，反而还加以鼓励。渐渐地，学生们的胆子大了，问题也多了，问题的质量也相应提高了。于是，有了“质疑”，老师们便开始要求学生认真地“思疑”，并且逐步引导学生自己去“解疑”。
为了让学生充分参与课堂教学，二小的老师还有了一个小发明——反馈牌。这是一个园形或方形的小纸板，学生们可以通过它表达自己的见解。低年级的同学可以通过绿色的或红色的，来表示自己对问题的判断；高年级的同学对问题的不同见解，可以通过红色、白色和半红半白的反馈牌，来表示“完全同意”、“反对”和“基本同意但有补充”。过去提问后，学生们齐声回答，老师往往难以搞清每个学生的真实想法。现在老师要求学生必须同时举牌，因此也就要求每个学生必须独立思考并作出判断，“滥竽充数的少了”。老师们反映，通过反馈牌，更清楚地了解了每个学生对知识的了解程度，讲课也更有针对性了。
包装纸和资料本
在良乡二小，记者发现有一个班的每个学生都收集了不少包装纸和商标，花花绿绿的，开始还以为这些小城镇的孩子是出于好奇和爱好，怎么也没有想到这些东西会和数学学习有什么关系。在学习有关百分数的知识时，学生们通过比较啤酒、葡萄酒、低度白酒和高度白酒商标上的酒精含量，对百分数和浓度大小的认识也更加深刻了。
二小高年级的学生每人都有一个资料本，学生们收集整理了各种资料。如语文老师在讲《十里长街送总理》时，由于学生收集了有关的资料和照片，对周总理的为人和人们自发送别总理的感人场面有了更深的了解。在讲《挑山工》时，由于学生自己有了泰山的有关资料，课也就很容易讲“活”了。
不一样的作业
在良乡二小，学生的作业量是比较小的，有的老师还针对不同层次的学生布置了不同层次的作业。并且，我们还发现了许多让我们不知如何去归类的作业题。
在小学五年级的数学复习时，老师出了这样一道课后作业：在一块长60米、宽20米的空地中央要建一个圆形的花坛，要求花坛的周围要留有一个1米宽的甬道，求花坛的最大面积。这道题综合了长方形和圆等有关知识，应该说具有一定的创造性和实际意义。作业交上来后，老师更是大吃一惊。不少学生不仅完成了数学计算，还画出了示意图：地上长满了草，花坛里开满了花。有的同学还仿照地图的样子，在图的旁边注明了图例——什么代表草，什么代表花，什么代表甬道等，还标出了比例尺。
还有一次，老师布置了书上的一道计算银行利息的题。不少同学结合社会课上学到的知识，在家长的陪同下，自己到银行学会了存钱和取钱。还有的同学发现银行利息作了调整，于是对书上的计算题作了修改。同样是有关百分数乘法的计算题，学生们通过对社会的观察，自己编出了买东西时打折和买几送一等有实际意义的应用题。