然而，在镇江市的润州区，记者却发现，这里的学校根本不存在 “几家欢乐几家愁”。全区40所学校每所都很普通，但每所却都是 “重点”。家长们对重点学校似乎并不钟情，这究竟是什么原因呢？ 近日记者到这里的学校进行了采访。
被小记者采访的感觉
记者首先来到被称为“学生乐园”的润州区实验小学。快放假了， 整个学校洋溢着兴奋和快乐，学生们穿梭在走廊和教室之间。记者正 准备到一间教室去看看，突然被两位小朋友“拦住”了，他们自称是 学校“小太阳电视台”的记者，说是要采访我们。别看他们稚气未脱， 采访起来倒是很老练，一板一眼的十分认真。还有一位同学扛着小摄 像机落落大方地对着我们左照右照，倒把我们搞得有点紧张。来来往 往的同学对我们既不围观也不议论，看来他们对此早已“见怪不怪” 了。
采访完毕，两位“小记者”把我们带到了他们的电视台。电视台 很小，大概只有20平方米左右，但里面的设施很齐全，字幕机、特技 机、编辑机等设备一应俱全，还有一间像模像样的直播室。除了这个 “小太阳电视台”，学校还有“红领巾广播站”和“百灵鸟点歌台”。
出了“电视台”，走在学校的长廊上，我们发现这里的每条走廊 都被冠以“汉语走廊”、“英语走廊”和“双语通用走廊”的名字。 在“汉语走廊”上学生说汉语，在“英语走廊”只能说英语，“双语 走廊”则汉语和英语都可用，所以当我们走在不同的走廊上，耳边一 会儿是汉语，一会儿是英语，感觉真是很特别。
在学校的一间展示厅里，我们看到了学生捧回的从市级、省级一 直到国家、国际级的各种奖状，五颜六色的奖状挂了满满的一墙。杭 培根校长说，学校现在有30多个兴趣小组，全校1000多名学生都能找 到适合自己的兴趣点，有的学生参加一个还不够，还选了两个。如此 多的课外活动，会不会影响学生的正常学习？杭校长笑着说，当然不 会，“实践证明，越是兴趣爱好广泛的学生，其学习成绩也就越好。 比如说一个学生爱好书法，他就会想尽办法汲取相关的知识，那么他 的语文一般会学得很好。说实话，如果不是名额限制，我们这里80％ 的学生都应该是‘三好生’。”
三个字卖了3000元
从实验小学出来，我们来到了润州区桃园路小学。还未进校，就 听见一些孩子在唱京剧，声音虽然稚嫩，却字正腔圆很有点味道。循 声而去，发现在学校的一间小排练室里，一群小学生正在排演一部京 剧，看着他们的认真劲，真让人忍俊不禁。桃园小学的校长张德光告 诉记者：“这些学生都是学校兴趣小组的，这几天正抓紧时间排练， 准备参加全国少儿京剧比赛的决赛。我们学校的京剧团在全国的小学 里也算是小有名气了，许多学生的家长把孩子送过来，就是冲着我们 学校这个特色。”
小演员们的精彩表演让记者惊叹不已。而让记者更为惊讶的是， 三年级小学生陈颖玉写的三个字竟然卖了3000元。在学校的书法绘画 室里，我们见到了陈颖玉的作品。张校长说，陈颖玉从小就喜欢书法， 参加了学校的书法兴趣小组后，进步很快，多次获得全国乃至国际的 大奖。那幅卖了3000元的字，是陈颖玉的得奖作品，在一次展出中被 镇江一位颇懂书法的企业老总看到，他当即花3000元买下。张校长告 诉记者，在桃园路小学，几乎每个学生都有各种“特长”，有近一半 的同学在自己的“特色领域”有杰出表现。
不看不知道，一看不得了。在我们随后去的几所学校，也都是 “校校有特色”：宝盖桥小学的乒乓球队、宝塔路小学的舞蹈队……
在回来的路上，润州区教育局局长朱其荣说，润州区共有40所学 校，因为每所学校都有自己的特色“品牌”，所以在家长的心目中， 这些学校所所都是“重点”，从“特色学校”毕业出来的学生成了高 一级学校的“抢手货”。
非重点皆重点 有特色重特长
“校校有特色，人人有特长”，使润州区的每一所学校都成了 “重点”。润州区10年素质教育的成功经验表明，素质教育只有从 “点”到“面”，真抓实干才会有成效。润州区委副书记李卫平认为， 润州区素质教育的成功，关键是处理好了以下几个关系：
一是特点与重点的关系。每位家长都希望自己的孩子能成材，而 “成材”的标准不仅仅是分数。事实上片面追求分数很可能使一部分 学生“高分低能或高分无能”，这与教育的最终目的相背离。这个问 题要从机制上来解决，那就是让每一所学校都办成素质教育的重点学 校，这个重点就是学校的特色教育。通过某个切入点，创造学校的名 牌效应，加大对家长和学生的吸引力，使课堂教育与社会教育、特色 教育与基础教育很好地结合起来。在润州区，尽管很多学校都是普通 学校，但他们的学生不仅品学兼优，而且人人有专长。
二是应用与应试的关系。素质教育不是否定应试教育，并不是要 学校不考试，而是要让学生的精力在课内和课外得到合理的分配。学 校的任务不仅仅是给学生灌输知识，更主要的是要教育学生怎样思考， 怎样学习，不仅告诉他学什么，而且要引导他怎么学。
三是学校局部的教学氛围和全地区教学氛围之间的关系。有的地 方搞素质教育，仅以某一个学校作为榜样和示范，所以很难形成气候。 即使形成了，受周围环境的影响也很难坚持下去。而如果将一个学校 局部的教育模式扩大到以社区为一个单元，那就形成了一种地区教育 氛围，在这个区域范围内所有的学校就形成了一个整体，从而使素质 教育全面铺开，并且长久地坚持下去。即使有一两个学校有“逆转” 的可能，但由于受到整个区域的推动，它们也会朝着一个健康、合理、 科学的轨道向前发展，最终回到素质教育这个大环境中来。