封闭的教育环境使教师成为远离社会的人，思想变得陈旧、保守、狭隘。为了片面追求升学率，许多学校不但成天看学生，不让学生接触外界事物，大搞封闭管理，连教师也不例外。教师普遍感觉紧张，上下班时间被延长，甚至让教师在教室里办公，理由是便于管理学生。这种管理不仅对学生没有好处，对教师的个性也是摧残，使教师成了“管家婆”。对外界新鲜事物一无所知，如果问问他们关于“知识经济”、“电子商务”、“网络教育”、“基因工程”等话题，他们知之甚少。教师的知识和个性在这样的环境中被不断扼杀。许多教师都有这样的体会，和做其他工作的一些老同学和朋友接触，自己的思维和想法好象不是同时代的人。长此以往，教师的视野会越来越狭窄，越来越脱离实际。这样的教师怎么能胜任新世纪的教育工作？教育环境的开放刻不容缓。开阔教师的视野，给教师“松绑”，这样不仅是为了教育的发展，也有利于教师素质的提高。
面对整个社会对学校应试教育系统的批评，真正感受到心理冲击的是教师。教师被当成罪魁祸首，成了教育体制的替罪羊，高考制度的替罪羊。“分分分，学生的命根”，其实何尝不是“老师的命根”。教师考核、职称评聘，都和学生的分数挂钩，学生为了成绩在受累，可是教师何尝不是呢？学生累，教师同样不轻松。教师何尝不想给学生减负？可是成绩下降了，不仅考核、评聘过不去不说，可能连饭碗都砸了。学生可以不排榜，可是教师的榜还是有人明里暗里在排！有人认为“减负可以不减质”，那这个“质”是什么质就值得商榷。如果不减的是学生的素质，那好办，减去过重的课业负担，在综合素质上加以培养，学生素质能够提高。可如果这个“质”是减负前学生的分数，那可就更难更累。一所著名的省重点中学搞了几年的素质教育，成效显著。学生在德、智、体、美、劳多方面有了很大进步，可是各种活动耽误学生学习时间，又不补课，学校的升学率下降了，被另一所学校超过。这也难怪，练十项全能的当然不如专攻短跑的跑得快。而教师却承受着学生家长的指责，上级主管部门的压力。没办法，只好砍掉一些很好的活动全力应试，开始了补课，也许谁都知道补课不是最好的提高学生成绩的办法，但事实上它却是最简单而最见效的方法。既然就考跑的快，苦练跑步总是会提高成绩的。面对减负，教师一脸无奈。
每个学期教师都要面临各种各样的检查、评比、考核。这些工作对教师是个督促和促进，但是现在的检查、评比却形式主义严重，常常是一个检查通知下来，教师就要进行一个月甚至两个月的准备，写论文，补材料，搞卫生，大做表面文章，干扰了正常的教学秩序，教师身心疲惫。义务补课，下班家访，被认为是教师甘于奉献的精神的体现而受到社会的赞赏，而作为教师的工作之一，这些难道就不应该得到报酬吗？为什么各行各业都不准无偿占用员工休息时间，否则必须付给成倍的报酬，而教师就可以不给？只是因为他们是“教师”？他们不需要养家过日子？不可能生病，买房？毕竟他们的工资还不高！一次两次可以，久而久之，他们的心理怎么能平衡？而对于提高教师素质的继续教育则要么让教师去补学历，要么去学早已淘汰的DOS，而真正对教育教学有相当帮助的新教育思想、教育方法、教育手段和教师心理健康辅导却很少被受到重视。只是一味强调教师自己转变教育思想，探索教育方法和为人师表。
教师被喻为人类灵魂的工程师，可是工程师的心理压力谁来解决呢？他有着比所有职业的人都苛刻的人格标准和职业要求；他们承担着关系国家和每个家庭个人前途的责任；他们承受着其他职业所没有的心理压力。然而教师毕竟不是不食人间烟火的神灵。他首先是一个社会的人，他有着常人一般的七情六欲。人们对教师的要求高，可以理解。但教师也渴望社会各界对他们的理解。如果不能正确处理这些问题，带着这么多的心理压力投入工作，如何能教出具有良好心理素质的优秀学生！教师节年复一年的赞美和慰问又有什么作用？