有研究表明，贫穷的家庭背景可能会导致一名学生在学校较差的表现，但是，如果家庭能够给他提供一个刺激的、语言丰富的、有支撑力的环境，那就可以挑战社会经济地位所带来的差别，换句话说，一套丰富、科学的家庭课程——包括家庭成员的关系、家庭实践以及家庭生活方式——对学生学习能力的影响可能更甚于家庭背景。在不考虑家庭经济地位的情况下，学校和家庭通力合作，制定、执行以及改进家庭课程，这对于学生认知能力的影响以及教学质量的提高具有非常重要的意义。
有助于孩子学习能力提高的家庭生活模式主要包括三大部分内容：父母与子女关系、家庭生活常规、家庭期望及管理。
父母与子女关系主要包括以下方面内容：1、日常交谈；2、情感的表达和交流；3、就某一本书、报纸、杂志以及电视节目进行家庭讨论；4、家庭集体活动，如参观图书馆、博物馆、动物园、历史遗迹及参加各种文化活动等；5、鼓励家庭成员使用新名词，以扩充词汇量。
家庭生活常规主要有如下四条：
1、家庭中应有正式的学习时间；2、日常时间，包括吃饭、睡觉、娱乐、工作、学习和阅读时间安排合理有序；3、有一个可以学习和阅读的安静场所；4、家庭成员在业余爱好、游戏、有教育价值的活动等方面有相同或相似的兴趣。
家庭期望和管理则有如下方面内容：1、在看电视节目和进行娱乐活动之前先完成学校作业和阅读；2、期望每个家庭成员有守时的概念；3、父母期望孩子尽力做好每件事，无论大小；4、注意正确、有效地运用语言；5、父母对孩子同辈群体的有效监控；6、看电视要有一定的控制，还应该大家一起讨论分析；7、父母对孩子在学校的进步及其成长过程应有充分认识。
如果一个孩子在进学校之前，已经在学习态度、行为习惯和能力方面有了较好的准备，那么他便能最积极、最充分地利用教师的教学，这样就很容易达到教学相长的目的，教师自身的效率也会得到不断提高。家庭课程的实施与家长的受教育水平及社会经济地位并没有必然联系，这使得包括家庭实践在内的家庭课程在每个家庭普及成为可能。