“三好”这个称号，就像一张发黄的老照片，带着时代的印记。“三好学生”，“三好家庭”，会带给我们很多关于纯真年代的回忆。“三好”，指的就是“德、智、体”的全面发展吧，其实后来还有五好的提法，加上了“美、劳”，因为孔夫子说：四体不勤、五谷不分，何为夫子？所以劳动这一条要加上；孩子们要善于发现美，创造美，所以也加上了这一条。但是不知道为什么没有“五好学生”的提法，可能是难度系数太大了吧，只是把“德、智、体、美、劳”的全面发展作为一个希望的口号提出来。即使是三好，能做到已经很不容易了。这排在第一位的“德”，就是个没法量化的概念，孩子们就是再调皮也还说不上坏，像美国那样的校园枪杀案也没有机会发生。所以只是作为一个幌子，听老师的话、不做坏事就是有“德”了。体育虽然有成绩可以佐证，但是孩子们也就是做做广播体操、达达标什么的，这只是一个参考条件，活蹦烂跳就可以了。于是成绩就成了最重要的指标，一般每个班级有几个三好名额，那么一个班里也就有几个的“三好学生”，那其他孩子怎么办？大家一起学习，都要有个名分呀。就是孩子不在意，家长也是看得很重。不是有家长因为自己的孩子没有评上三好，动手砍伤老师的悲剧吗。
其实成绩好的孩子将来不一定成就大，特别是中小学时的成绩。像爱因斯坦、爱迪生小时候不都是“笨孩子”吗。而且从社会学家的调查结果来看，小学、中学历来是三好生的学生，在社会上反而比其它学生少有成就。还总结了一个名词叫做“第10名现象”，说是排名10位左右的孩子最容易有出息。这些都是说明了原来三好评价存在的弊病，但是重要的不是在于取消这个称号。评这个奖那个，不就是为了鼓励孩子，对他们努力的一种表扬吗。每一个孩子都是蹼玉，就看你怎么雕凿。我们的教育是一种挫折教育，孩子得到的批评永远多于表扬。在批评学生的时候，我们的老师总是富有创造性，比如形容脑袋，就可以有“木鱼脑袋”“灌铅脑袋”“秤砣脑袋”等等说法，一旦提起表扬就很吝啬，一句好学生就一言以蔽之了。
据了解，取消“三好”的学校都着眼于让每一个孩子都能得到关怀，个性得到充分的张扬。其实对学生的关怀不只在于评一个奖上，而是体现在日常的学习生活中。“三好学生”的名称可予保留，而内容可以细化。就是取消了也无所谓，只要我们的老师明白，多给学生一些表扬，给他们自尊，让他们自信。