多年来，人们对学雷锋活动有一个形象的概括：雷锋3月来4月走。不觉之间日历又翻到3月，今年雷锋来了吗？不久前，笔者采访了哈尔滨市部分小学生。
在哈尔滨道里区某小学，笔者问一名三年级小学生知不知道雷锋，他马上摇头说：“雷锋是谁？不知道。”他身边的同学马上解释说：“我们两个是刚转到这个学校的，你再问问别人吧。”
在笔者的提示下，一名小学生终于想起来，“雷锋是做好人好事的。”另外一位小学生则只知道“雷锋是开车的”。当笔者问到课本上有没有学过有关雷锋的故事时，多数学生的回答是：好像学过，但已经记不清了。
在接受调查的几十个小学生中，有相当一部分根本不知道雷锋是谁；一部分听到过这个名字，但不知道雷锋是干什么的；只有一小部分学生知道雷锋，也大致知道雷锋的一些事迹。
教育界人士对此分析时认为，教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会的共同努力，而事实上三方却存在着严重脱节、甚至矛盾。近年来，一些人的道德观念在逐渐淡漠，往往将人与人之间的关系简单理解为相互利用。在这种耳濡目染当中，学生在学校接受的品德教育会被社会生活中的不健康现象甚至丑恶行为冲消。
从家庭教育的角度讲，一些父母出于对独生子女的溺爱，在教育方式、方法和宗旨上出现偏差，认为只要孩子文化课学得好、在外面不受欺侮，其它都无所谓。比如，老师告诉学生在乘公共汽车时看到老人要让座，而现实生活中，父母带孩子乘车时往往会抢着给孩子占座位，根本不管身边是否有老弱病残者。
另外，目前的文化娱乐氛围也不利于孩子优秀道德品质的培养。电影院一年到头放不上几部儿童片，书店有关德育教育的书更是少得可怜，电视里演的多数也是卿卿我我或打打杀杀的镜头。在这种外部环境影响下，学生的思想品德教育显得苍白无力，所以有些学生不知道雷锋是谁就不足为奇了。