长长的队伍，十几块展板，这道亮丽的风景线引得不少行人驻足观望。每当开学之际，北京腾飞培训学校门前都会出现这样一幕。据统计，1994年大半个北京城近200所学校的学生纷纷慕名而来，这一年全校学生数竟高达14760人次，创了该校的历史新高。1991到2000连续十年在校生超过万人次。不用做广告，前来报名就读的学生就络绎不绝。他们中有普通校学生，更有重点校学生。是什么力量使得这所学校在林林总总的培训学校中得到学子如此的青睐呢？

　 还是先从她的校长说起。

　 魏际翔其人其事

　 魏际翔，腾飞学校主办人兼校长，人称“办学迷”。他最开心的事情就是一辈子办教育。一天到晚他都在想着学生、念着学校，没有功夫陪老伴溜公园、逛商店，老伴批评他“六亲不认”。女儿女婿在深圳工作，多次邀他去旅游观光，直到2000年初才成行。

　 “我是从事教育工作40年退休的，争取自己办腾飞学校15年，实现一生干教育55年的愿望。”可谓痴心不改，令人肃然。学生家长为表达感激之情，曾送他十六个字：“依法治校、身正为范、人生追求、造福于民”。是他人生的写照。

　 腾飞培训学校是公立学校的强化、延伸和补充。但在魏际翔的眼里，还不仅仅是这些，它更是教育思维和认识的发展，包含着构筑适合孩子们发展的教育内容。

　 他把学校办学的指导思想定为“全面发展，学有特长，为21世纪培养有用人才打下坚实的基础”，以实现他“开发智力，培养能力，发现人才，输送人才”的办学宗旨。

　 他还坚持学校以德育为主导，素质教育为前提，通过课堂教学贯彻学生守则，加强班集体思想建设，强化规章制度，开展校风、教风、学风三风建设，狠抓养成教育，把课堂教学与素质教育有机结合起来。

　 如果一些教师能用令人愉快而又认真的方式来教授，那么所有的科学知识，就其本质和关联来讲，都是充满趣味的。

　 当一般学校还停留在应试教育的阶段时，腾飞学校就已经开始推行素质教育，力图突破传统旧框框，进行教育领域内一场新的变革。学校认为，素质教育的实质是发展人，即充分挖掘人的潜能，发挥人的特长，发展人的个性。腾飞的教育教学有着自身独特的性质和特点，主要有四个方面：

　 第一是针对性。即老师在了解学生思想品德、学习情况的基础上，有针对性地制定教学计划，有针对性地归纳学生迫切需要解决的问题。与全日制中小学教学内容和教学方法不同的是，该校具有时间短、内容精、教法活等特点。

　 “但针对性并不是简单地查漏补缺，简单地传授知识，而是在对教学内容进行排列组合，在加强教师责任感的前提下，不断纠正学生学习中的不良习惯，教给学生读书、学习的方法，充分调动学生学习的积极性，让学生参与教学。”魏际翔做到了这一点。他要求在普通中学难以讲透的某些概念和基本知识点，腾飞学校的老师必须讲清讲透。在特长生班，学校还增加能力考核和综合素质的试题，强调创新思维与应用。

　 第二是学校在充分挖掘人的潜能上做了大量的工作。这也正是素质教育的实质所在，发挥人的特长，发展人的个性。对许许多多要求进步的同学，正确运用素质教育的基本思想指导教育教学实践，就会产生良好的效果。

　 庞卉同学就从中受益匪浅。她到腾飞学校英语普通班参加学习，当时学的是美国英语教材《新视野》，书中的许多生词老师都一一指点她，教她认读，渐渐地她融入了书中那些风趣幽默、超凡脱俗的有趣故事，积极性被完全调动起来了。

　 “后来，老师说话很快，英语讲得非常流利，上她的课总是很紧张、很忙、很累，但内心的愉悦难以表达。从老师那里，我学到了许多知识，我变得特别爱上课，真的特别爱上课。我的自信心在一步步加强。”更让庞卉做梦也没想到的是，由于在普通班学习成绩优秀，老师推荐她上了实验班，难怪她的这封信如此情真意切，感激之情跃然纸上。

　 这是一位典型的由学习一般到树立学习的信心，进而燃起希望之火的例子。学校面向的是全体学生，使每一个学生都在原有的基础上有所得、有所提高。

　 第三是它具有民办业余文化学校特有的灵活性。要承认个体的差异性就得承认中等偏下孩子的存在。他们不但文化知识水平低，而且综合素质较差，没有养成良好的学习习惯，自卑心理较严重，教起来确实很难，但困难只是暂时的。

　 这点首先体现在实验班上。各科的实验班实行考试入学，但学校把实验班的条件有意识地降到了最低点，即上了60多分就录取。此项措施一经公布，激励了许多中等偏下的孩子，他们跃跃欲试，报考的人数空前增多。有一位学生因为两分之差未被录取，伤心得哭了。学校看到这种情形，便满足了他进步的要求。实验班产生了它普遍意义上的效应，后来就是这个哭着要上实验班的孩子也考取了重点高中。

　 智力开发课和科技常识课是学校的大胆尝试。学校选派经验丰富、多年从事智力开发的老师来任课，学生被深深地吸引住了，精神面貌大为改观，学习的积极性一浪高过一浪。鲜有培训学校成立家长委员会，腾飞学校却经常召开家长座谈会，广泛听取家长们对学校办学意见，同时也获得了他们的信任。可以说开始孩子们是家长领着来的，是家长要他们学，可是一段时间以后，孩子们对学校产生了深厚的感情，自卑感逐渐消除，听课变成了一种享受，由“要我学”成为“我要学”，这一学就是三年五载都不走。

　 第四就是它的多样性，即使用多种课外教材，拓宽学生的知识面，开扩学生的视野。该校的外语课，从小学一年级到高中三年级，都选有课外教材，尤其是对各科实验班、特长生班，精选一定数量的、富有思考性的课外习题。学校规定，在任何情况下，老师都不能用中学教案讲课。讲课内容是在摸清学生学习情况的基础上，找准学生的需要，设计出目的明确、内容新颖，有代表性的考题、练习题，印发给同学。使用课外教材，使学校的孩子们尝到了甜头，特别是那些学有余力的孩子，学到了课本上学不到的许多新知识，为升学和未来的成长打下了坚实的基础。

　 概括起来，腾飞的素质教育启迪了孩子们的远大理想，燃起了孩子们的希望之火，培养出孩子们的坚强毅力。环境的感染，氛围的熏陶，使得这些来自各类学校数以千计的学生见不到无组织、无纪律乱哄哄的场面。他们自然地、习惯地按照腾飞学校的要求规范自己的行为。在校园里，你会看到下一班的学生在楼外静悄悄地等候，上一班的同学离开教室，然后他们再进入楼内。进楼后都自觉靠右行走。上课铃响后，教室内安安静静，几十个教学班，有2000多人次的学生，天天都在按学校的规定活动运转。这里没有以大欺小、以强凌弱，也没有追追打打、吵吵闹闹，到处体现着文明、礼貌与关怀。一批又一批的孩子在这里受到良好教育，身心得到了健康发展。

　 学校走出了一条改革、发展、创新，再改革、再发展、再创新的路子。素质教育在这里得到了很好的实施和体现。

　 教育的使命是发现一个人内在的长处，然后去培植它，鼓励它。当你看见一个被认为一无所长的孩子，在你的爱护诱导之下，发挥出他可惊的特长，你的快乐是无可比拟的。

　 面向每一个学生，因材施教，是教育的较高要求。对于腾飞学校而言，这种要求更加突出。数千名学生来自四面八方，学习程度参差不齐。怎样面对全体，怎样因材施教，实施的途径是什么等一系列关乎提高教学质量以稳定生源的问题，使腾飞人清楚地认识到这是一个必须要迅速解决的重大课题。分层教学就是在这种情况下应运而生的。

　 分层教学不仅仅是课堂组织形式的改革，也是育人模式的重大变革。面向全体学生的实质，就是要根据不同层次学生的实际，创造适合不同层次学生的教学内容和教学方法。因材施教的精神，就是要承认学生的个体差异，使每一个学生在自己最近发展区得到最充分的发展。

　 在分层教学中，学校以市场为导向，根据社会需要开设了以智力开发为龙头，以写作为基础以及英语计算机等课程，同时学校还从学生的实际出发，让学生找准自己的位置，选择适合自己所学科目的层次、时间和内容，变被动学习为主动学习。

　 根据生源的实际情况，以学科为单位，学校将学生分为三个层次进行教学。首先是普通班，针对学习程度为中等偏下、学习上暂时有困难的学生而设。他们的基础知识不牢，能力不强，水平不高。这些孩子不是智力低下，而是缺乏良好的学习习惯，潜在能力未能得到充分的发挥。针对这样的群体，教师在教学中，满腔热情地去发展他们的智力，挖掘他们潜在的能量，培养他们的学习兴趣，增强他们的学习自信心。在教学内容上，学校强调打好基础，拓宽基础，释放能量，使学生真正认识自我，在一定时间内达到中等学生水平。某中学有26名中等偏下的学生曾集体主动报考腾飞学校，要求上智力开发普通班。经了解，这个班在该校初二年级七个班中列为倒数第二名，多数学生起点较低。腾飞学校老师主动和原校班主任沟通情况，认真地诱导发挥学生的潜在能力。上课时，老师每一个手势、每一个眼神、每一句话，无不包含着对学生的关爱和帮助，使学生感到老师无比的热情和亲切，学生也就能和老师密切地配合。经过一年半的苦心耕耘，这个班终于发生了质的变化。中考结果，26个学生中考上高中的有21人，其中考上普通高中重点班的有8人。在取得这样成绩的第二年，该校原班主任又送来一个更差更乱的初三班。经过摸底，老师建议智力开发课从初二讲起，然后再讲初三课程的内容。到初三后期，又抽出12个学生作重点辅导。一年的奋战之后，重点辅导的这12名学生全部考上了高中，其中有7人还考上了普通高中的重点班。

　 其次是实验班，针对中等水平的学生而设。他们具有各科最基本的知识，有强烈的求知欲望和学习信心，渴望学习更多的科学文化知识。但他们的知识结构有缺陷，学习成绩不够稳定。对这类学生的教育，学校着力夯实基础知识并适当加大难度，注意重点，教会他们运用各科知识的方法，发展他们独立思考的能力。腾飞学校的老师们在教学中还从多角度，多方法、系统地加以指导，鼓励学生积极参与教学，做到动脑、动口、动手，使他们实现自己的新目标。初三某班安排晚上上课，但就连石景山、丰台的学生都能按时到来。无论刮风下雨，课上都座无虚席。

　 第三是特长生班，针对中等以上的学生。他们的知识比较扎实，接触面较广，学习上不怕困难，思维活跃，有较强的进取心，学习标准较高。特长生班分为初三特长和高中特长两种，初三特长为一年制，高中特长为三年制。在教学内容上，根据不同年级学生的不同情况，学校设计出符合他们实际需要的高度、难度和广度的教学方案。教学方法主要以学生自学为主，如讨论式、质疑式，培养学生竞争意识和拼搏精神。1999年的暑假开办了初三特长生班，高层次、高水平的教学吸引了许多中学高才生前来就读，特别是吸引了众多重点中学的优秀生前来学习。2000年这个班结业时，60名学生全部考取了高中，其中百分之七十考取了市区重点高中。中考成绩总分超过600分的有35人，最高分为640分。特长生班的办学声誉，很快传遍四面八方，不仅自身发展得很快，而且还带动了实验班的发展。2000年，又开办了高一特长生班。据统计，在2000年高一年级共办了50个班，学生人数达1836人次，高一特长生班的层次和素质明显地提高。来自重点中学的学生竟达500人次。

　 分层教学要得到真正的贯彻，必需配备高素质的教师，才能培养出高素质的学生，从而达到高质量、高水平的教育教学目标。

　 学校要求任教的老师必须要有正确的教育理念，丰富的教学经验，高度的工作责任感，以达到以人为本，教育人、发展人、培养人特别是教会学生怎样做人的办学目标。只有教师抓住了学生的心，进行课堂上的情感投资，才能使学生发生质的变化。

　 有高度，还要有亲和度。腾飞人坚持教书育人，做到从心眼里喜欢学生，关爱学生，让学生学得活，听得懂，成绩上升得快，不断培养学生的兴趣和提高学生的成绩。

　 教师灵活自主地自编教材，或根据学校的计划，选择适合的补充教材，得到了学校的鼓励。腾飞学校老师的讲课方式方法独特。他们在教学中，绝不简单的重复原校的课程内容，而是注重开发智力，培养学生独立思考和应用能力，提倡当堂学会，当堂巩固，没有课外作业。智力得到开发，能力得到培养，就不存在学生负担过重的问题。腾飞学校的老师已经创造出适合学生，提高学生思想道德素质和文化素质的灵活机动的教学方法。

　 分层教学在学生中产生了良好的效应，达到了“面向全体、因材施教、分层教学、逐层拔高”的目标。不同水平的学生用同一进度、难度授课，既出不了尖子生，又满足不了那些急需特殊帮助的学生，课堂效率难以提高。实行分层教学后，学生可以自主地选择学科和班级，既听得懂又学得扎实。学生心理踏实了，情绪稳定了，就跟着老师一期一期地读下去，业余文化学校常见的学生流动性大的特点在这里发生了很大的变化。更由于腾飞学校良好的校风教风和学风，使许多学生对学校产生了深厚的感情：小学毕业了，又在腾飞上初中；初中毕业了，又在腾飞上高中。2000年时，腾飞学校曾做了千人问卷调查。调查显示：千名学生中，上三年的学生有527人次，上四年的学生有215人次，上五年的学生有65人次，上六年至十年的学生达58人次。这样，按照上级指示本来开办的是短期面授班，经过十三年的历史变迁和发展，特别是实行分层教学后，短期面授班竟变成了长期就读的业余文化学校。办学不是短期行为，更不是补习班或补习学校。这种事实上的演变，突出了腾飞学校自己的办学特色。

　 腾飞学校办学从不受升学率的影响，不去片面地追求应试能力，而是切切实实地提高学生的学习能力，发展学生的智力，使学生得到全面发展。实施分层教学使腾飞这所业余文化学校真正地给孩子们插上了腾飞的翅膀，充分满足了广大家长要为他们的孩子提供高质量、多样化、高层次的教育服务。

　 从小学升初中、从初中到高中，都是一个学生学习生涯的重大转斩。细心而又必不可少的铺垫，可以使孩子于不经意间顺利地度过这个时期。这正是过渡课的匠心所在。

　 过渡课主要是解决学生学习上的衔接问题，为孩子的健康发展扫清障碍。由小学到初中、由初中到高中是两个重要的转折阶段，特别是初中升入高中有很大的跨度。小学毕业进入初中学习，首先遇到的是环境问题，可以说学生完全由一种生活进入了另一种生活。心理上出现断乳期，势必在学习中反映出来。二是小学生的课程比较简单，进入初中后学习难度加大，数学分为代数、几何，英语多了阅读、写作等等。初中升入高中的跨度就更大。初中是义务教育阶段，只讲一般基础知识；而高中是为国家培养各种专门人才的后备军。

　 除此之外，初中、高中各年级之间也存在一定的衔接问题。经常听到家长这样的困惑和不解：“孩子小学学习那么好，还是大队长，怎么到了初中成绩下降了呢？”

　 过渡课上得好，学习就会目的明确，内容具体，能解决孩子们学习中各种各样的难题，从而为以后成才打下坚实的基础。这是腾飞学校要求自身必须做到的工作之一。它看似细小，对孩子的下一阶段的学习却又是那么的必不可少。我们还可以看到身边有这样的学生，初中班里数一数二，到了高中却名不见经传。这其中很大的原因就是在两个学习阶段的衔结处没有过渡好。

　 腾飞学校的暑期培训就是为解决“过渡”进行的有益尝试。授课时，学校特别强调拓宽本学科知识面，讲述学习学科知识的动态和创新情况，以提高学习兴趣。在学习的做人、求知、成才的素质教育总目标下，帮助学生顺利完成“升初中”、“上高中”及升入新年级前的各项准备工作，为新学年更好地学好各科文化知识做好奠基工作。

　 教师讲课受不受学生欢迎，从报名的人数就可看出。报的人越多，说明这位老师深受学生欢迎。教学不行，学生当然不买你的帐。

　 学校地处海淀区，有着得天独厚的人力资源优势，师资力量雄厚。学校拥有一支稳定的师资队伍，有来自市区重点中学的特级教师、高级教师，还有区教研员、学科带头人以及优秀的中小学把关教师。从2000年暑期到2001年春季的四期培训中，任教的46位教师有39人都具备高级职称，占全体教师的85％。十三年来，来腾飞任教的老师有19位是中小学校长和教导主任，特级教师有7位。学校的领导班子包括现任的法人代表兼校长魏际翔、书记兼副校长贾福来、副校长乔刚、教导处主任贾必敏以及总务主任赵德瑞都终身从教。

　 “这里的老师不好当！”这是许多在腾飞任教老师的感叹。腾飞定位于第二课堂，有许多丰富多彩、灵活多样的做法区别于公立学校。腾飞没有按教本一章一节、一板一眼地讲，而是有针对性地制定教学计划，绝不使用旧教案。“既与学校同步，又要比学校高出一块”，教师讲课课内知识占70％，课外占30％，讲学生学过不懂的，讲知识的重点、难点和疑点，要会把整块知识掰开揉碎、零散知识系统整合给学生。换句话讲，这里的老师必须有能力、有水平。否则，学生就不报你的班。这里的老师，果然不好当。

　 学校在评价老师的教学效果时，主要从教学内容和教学方法上评判，看是否能引发学生学习的激情，是否能引发学生积极参与教学，是否会做到主导和主体有机结合。腾飞要求好的选题内容既要有针对性，又要有新意，特别要选富有思考性的问题。通过老师熟练而幽默地讲课和精心设计的问题，可以引发学生强烈的积极地思维和诱发学生参与老师的教学。讲得好，也要练得精。腾飞老师有意识地创造课堂竞争的氛围，讲课有一定的高度和一定的深度，让学生感到不参与解决问题就坐不下来，不表达自己的意见就觉得是个缺憾。从人数增减中可以看出老师授课是否受到学生的欢迎，也可从期末结课时，老师组织学生报名时的情况看出老师讲课是否受学生欢迎。报名的人越多，证明这个老师深受学生欢迎。否则，学生不报你的班，就是学生对你的教学不满意。

　 既然在腾飞的压力如此大，那么能留住这些老师并且使他们努力工作的动力是什么呢？是腾飞学校给他们的“事业留人，情感留人，待遇留人”。对有困难的老师，学校都热情的伸出援助之手。在腾飞，如今已形成了一条不成文的规矩：不管是哪位教师生了病或有了困难，学校都会去看望、慰问和帮助。在待遇上，学校教师的工资从不封顶。经常在不知情的情况下，学校会给优秀的老师涨工资。

　 腾飞人为了发展民办教育事业，不为名，不为利，不怕苦，不怕累，为的是民族振兴，国力增强，创办了一所高质量、高水平的业余文化学校，目的是培养“四有”新人。腾飞人十三年来扎扎实实地工作，无怨无悔地奉献，始终不懈地追求，坚忍不拔地奋斗，赢得了赞誉。作为业余文化学校，得到的最高奖赏不是一张奖状，不是一面锦旗，而是家长的首肯，社会的认可，以及四面八方、成千上万慕名而来的学生。这就是人们对这所民办学校“腾飞品牌”的最好确认，更是对腾飞人的最高奖赏。

　 腾飞学校有一套严格的管理制度，如教学制度、值班制度、财务制度、考勤制度、考试制度等等，使学校逐步走向正规，给学校带来了兴旺。

　 从建校开始，腾飞学校就十分重视端正办学指导思想，坚持社会主义办学方向。由学校积极申请，经海淀中共教工委批准成立了区第一个业余文化学校党支部，并健全了工会组织，保证了管理的正确方向。

　 1996年，腾飞学校提出在教育教学工作中实行规范化、科学化、制度化管理要求后，工作人员和教师的工作目标和工作任务越来越明确。工作人员实行五天半工作制，工作内容更加充实。老师充分利用这段时间安排研究教育、教学改革以及新的规划和新的要求。不断转变教育观点，不断完善课程设置、课程内容、教育教学方法。学校重新修订各项规章制度，按规范化、科学化、制度化的要求办学，做到办班有序、教学有序。任课教师既教课，又当班主任。通过优化校园，加强教风、学风、校风“三风”建设，营造良好的育人环境。按照学校的德育工作内容，结合课堂教学，对学生进行思想品德、纪律、卫生、安全等方面的教育。每年春秋两期有目的地召开家长会，向家长汇报教学工作，表彰优秀学生，听取学生和家长对学校工作的意见和建议。虽说是勤俭办学，但为了学生，腾飞舍得投资。学校单建有语音室、多功能教室，配备了一体机、电脑、实物投影、大背投、投影仪、摄像机、录像机、VCD机等，办公基本自动化，教师也可以进行课件制作。

　 实现规范化、科学化、制度化的要求后，学生当中出现了团结、友爱、文明、和谐的教育氛围和文化氛围。遵守纪律、勤奋学习、讲究卫生、热爱集体、关心他人在腾飞蔚然成风。走进校园，会看到数百辆自行车整整齐齐排列在操场的南边，走廊整洁美观，学生们举止文明，没有追打和喧闹现象，与这里优雅的环境很是和谐。

　 为国家解难　为家长分忧　为学生成才服务

　 “为国家解难，为家长分忧，为学生成才服务”是腾飞学校建校的口号，实际上也是这么做的。

　 正是由于他们办学的指导思想和办学宗旨十分明确，不以盈利为目的，招生收费标准比其他学校始终偏低，十三年来一贯如此，得到广大家长的欢迎。“我们面向的是广大工薪家长。”魏校长说，“教育就是服务。”有的孩子中午不回家，腾飞的老师专门为其提供房间休息，并打来了热水。一有学生病了，腾飞的老师就会送他去医院，之后还会把他送回家中。像这样的事情在别的民办学校很少甚至是看不到的。

　 “学校有着光荣的优良传统和雄厚的师资力量。它不但注重对学生学习成绩的追踪，还注意到德育方面的培养，是个培养人才的好地方。老师也相当负责，经常发一些调查表，了解情况，还会召开家长会，做到对每个学生认真负责，而不是为了挣钱。”这是一位初三学生的肺腑之言。还有一位同学在《走进腾飞》中写道：“这里是高手云集的地方。每个人都不甘示弱，充分展现着自

　 己的实力，而各科老师都是百里挑一的好老师。学习有了乐趣，就不再枯燥乏味了。走进腾飞，我就像变了另一个人，在知识的海洋中寻找着乐趣。”更多的同学不但学到了知识，更重要的是使他们体会到了腾飞学校的教学特色：严谨但不死板，活泼却不放任。

　 下面是随意选取的几封家长来信。

　 语言艺术班刘晨的家长说：教语言艺术课的老师，给学生的信息量很多，教会孩子关注时事，关注社会，使孩子有了一定的观察判断能力。

　 智力开发班学生闫月的妈妈说：孩子学到了很多相关的知识，增强了学习兴趣，锻炼了思维能力，培养了学习方法，这正是家长最渴望的。

　 英语口语班查晓娜的家长说：孩子在腾飞共上了三年英语，老师教学效果好，运用课外知识丰富，充分给孩子机会练习口语。课堂气氛活跃，孩子易懂易记，对学习产生了浓厚的兴趣，英语水平明显提高。老师素质好，关心孩子，注重德、智、体全面发展，每期评“三好学生”、开“家长会”等都是育人的行动。学校注重把孩子培养成四有新人，注重孩子的身心健康，家长非常感谢。

　 腾飞的发展历程并没有什么神奇之处，13年就是奋斗和探索的过程，凭着对学生的爱，对学生的关心，加之学校多年探索出的特色教学——素质教育、分层教学、过渡性教学，使学生的潜能得到发挥。对于人才培养来说，学校多投入一分，爱就会变成百倍的力量使学生展开腾飞的翅膀。

　 民办学校的生存和发展，需要创出自己的品牌，社会需要优质品牌的学校来培养高素质的人才。创品牌是要让社会力量办学严格自律，走健康发展的道路，创出特色、水平和效应。腾飞学校已经闯出了一条新的发展之路，闯出了自己的名牌。愿腾飞的发展能给我们一点启示。