校方：对“差生”不刺激怎么能行？
所谓的“评比最差学生”，实际上是一种操行评定，这种评定在兴华高中分为甲、乙、丙、丁4个层次。学生被评为丁级的就要被开除，所以此类学生极少。被评为丙级的，也就是所说的“最差学生”，主要是涉及经常打游戏机和进网吧、四科不及格、早恋、受到警告以上处分等。这种评定由班主任和学生共同参与。每个班至少有四五个“最好学生”和四五个“最差学生”。
对于这种操行评定，笔者采访时向校方提出三点疑问：一、既然是民主评定，学生可以弃权吗？二、“最差学生”非要在每个班产生吗？如果没有“最差学生”，可以不评吗？三、评出“最差学生”，对他们的心灵是不是一种极大的伤害？
该校李副校长对上述问题的解释是：一、对学生从小就应该培养他们的是非观，所以每个学生必须对自己、对他人做出公正的评价，弃权是不可以的。二、有差别是必然的，一个班级不可能只有好的学生而没有差的学生，如果评不出“差生”，对校方、对班主任来说，那是失察，是不负责任。三、评比“最差学生”，不是一种伤害，而是一种刺激。事实上，选出好学生，对未选上的学生来说，本身就是一种伤害，但不能因为有伤害就不评好学生了。事实上，“差”本身就是一种刺激，商品有好中差，企业中有最差的企业——亏损企业、倒闭企业……政府机关实行末位淘汰，“末位”是什么？不就是最差吗？事实上，“差”本身就存在，非要遮着掩着盖着，那是掩盖真相(言及此，李校长激动地说，我不赞成一位心理学家的观点：评“最差学生”会伤及学生自尊)。李校长最后告诉笔者，兴华高中是一所私立学校，每位学生上学时都要交15000元钱，所以校方对学生必须严格要求，而实行操行评定，能够刺激那些“差生”，激励他们迎头赶上。
学生：评就评，折腾我们干啥？
对评比“最差学生”，部分学生意见很大。学生的意见主要有几点。一、评“最差学生”影响了学生之间正常的人际关系。被评为“最差”的学生，对每个人都充满了怀疑、猜忌，是不是你投了我一票？久而久之，班级的气氛非常紧张。二、既然是民主评定，为什么就没有弃权的权利？三、这种评定，不能体现“民意”，学生评出的结果与最终的结果往往有很大的出入。既然每次“最好的”学生总是那几个，还折腾学生多此一举干嘛？一些学生的言词非常激烈，他们质疑“最好与最差”的标准——学习虽然优秀但自私自利的学生就能当“最好学生”，学习虽然不好但其他方面都不错的学生却难逃“最差”的恶名，这种评定公平吗？
笔者还了解到，那些“最好学生”往往人际关系极差，因为他们自觉高人一等，不爱帮助别人，尤其不愿帮助学习不好的同学，所以在班级里非常孤立；而那些“最差学生”的人缘却很好。
教育主管部门：对评比“最差学生”不赞成
针对兴华高中的做法，笔者咨询了吉林省教委一位不愿透露姓名的负责人。他说，我们对评“最差学生”，不鼓励，不赞成，这种评比的工作方法也是硬性、简单的，对学生的心理健康、正常的成长都是不利的；再说，操行评定也并不是要评出“最差学生”。
这位负责人还透露，吉林省教委将召开基础教育工作会议，届时会出台一整套规范基础教育的管理办法，像“操行评定”这样的有学校考核学生的标准，都将得到规范。
其实，评比“最差学生”，以前在某些地区也发生过，而且遭到学生及学生家长的强烈反对。但在采访中，笔者发现，校方的初衷是爱之深责之切，“恨铁不成钢”，他们自有他们的苦衷；而学生的不满也有其道理；孰是孰非？有待于公众和专家们评说。