我们学校是市级重点中学，４０多个教学班，教职员工近１６７人，其中上讲台的、包括兼课的行政人员，也就１１０人。自８０年代中期以来，３０岁左右的青年骨干教师流动达４０多人，有些学科的教师可以说是成熟一个走一个。
流动的教师中南下的占整个流动数的３０％，这主要是由于边远山区的经济发展滞后，县财政用尽吃奶之力，也只能拨付教师的基本工资。我们县南临广东、广西，每年都有“两广”招聘教师的人员来游说，户口、工资关系可以不要，月薪可达１５００—４０００元，这对每月只拿四、五百元的青年教师来说，当然很富吸引力。教师流失的另一原因是考研究生、改行从政的多，各占流动总数的２７.５％。１９９８年我县党政部门招考公务员，我校去了１３个青年教师，招走了５个，全都是高三的把关教师。这不能不说是学校教学的一大损失，但我们却无法阻止他们。
人们常说：振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。一个学校，没有一支相对稳定的教师队伍，是肯定办不好的。像我们这样的山区小县，每年通过高考送到师范本科院校就读的总有一、二十个人，但每年回县任教的只有一两个，而语文、外语则几乎一个没有，回来的经过六七年的教学实践，熟练了，成了骨干又走了。
近年来，我校流动的青年教师中，本科生占三分之二强。走了本科生，学校不得不到乡镇中学里去挑有点功底的大专毕业生来教高中，乡镇中学缺教师，再到小学去挑好一点的中专生来教初中。教师队伍如此薄弱，焉能不影响边远山区农村中小学的教育质量？又怎能调动农民的教育消费的兴趣和热情呢？