不久前，记者在四川省井研县集益乡初中采访时，看到一位教师在设计教案时有这样的表述：学生是怎样学的，学生可能是怎样想的，学生有哪些思考方法，学生在学习过程中可能会碰到哪些困难，他们是否有能力克服……不难看出，教案体现了教学过程中的民主、参与、主体的教育理念。经过了解得知，为提高课堂教学质量，井研县目前正在进行教学“民主性”尝试的课题研究，以此构建民主、平等、和谐的师生关系。

　　井研县教育局局长邱令甫告诉记者，该县推行的教学“民主性”尝试，旨在鼓励教师更关心学生，集中更多的时间和精力去激励学生思考问题、发现问题，并在教育过程中鼓励民主参与，突出学生主体地位，注重培养学生创造精神。

　　井研县开展的民主性教学不仅体现在教案的设计中，还体现在为学生学习营造一个轻松、和谐的教学氛围，要求教师的教态要亲切、友善，导语要尊重学生，采用的教学手段要有情趣，评价的语言要以鼓励为主。为此，当地教育部门对教师的心理素质、语言、行为拟订《师德要求10条》《教师心理健康5要》《教师课堂行为10条》等规定。同时，教师在教学中放手让学生质疑，让学生真正地参与学习目标、学习内容、学习方法的确定。此外，在布置作业时，还注意设计不同层次的练习，让学生自由选择。

　　好的教师应是教学目标的制定者，教学问题的提出者和引导者，教学过程的组织者，教学效果的评判者。对此，集益乡中学教育科研室主任邱武权深有感触地说，教师应该是学生可靠的合作者，不能让学生认为与你在思想感情上是不可接近的，在知识掌握上难以企及。教师应将自己摆在与学生同等交流的地位上。只有让学生感到完全可以自由读书、自由思考、自由讨论和自由发言，才能说，我们在教学过程中构建起了真正的民主、平等、和谐的师生关系。

　　民主性教学的推进带来了当地教育教学的变化，活跃的课堂气氛，融洽的师生关系，激发了学生求知成才的渴望，学生变得喜欢老师了、喜欢上课了、喜欢学校了。集益初中在学生中进行了一次问卷调查，认为“师生关系”融洽和谐的占65%，尊重、喜爱教师的占76%，有自信心的占76%，敢于与老师据理力争的占71%，敢与老师讲话的占67%，认为课堂气氛活跃的占66%，感觉课业负担不重的占72%。