“现在中外诗歌几乎占了高中第三册教材60％以上的篇幅，参考书难找，诗歌本身又很难讲，我们只好让学生按自己的体会，把诗歌编成诗剧，用语文实践活动增加对课文的理解。”北京二中的范锦荣老师告诉记者。自从2000年北京市和全国一同使用了新版的语文教材后，面对阅读量大、篇目涉及古今中外的新教材，各校的老师和同学们开始了新的探索。一些老师对新教材的教法感到迷茫。
范老师说，新教材的教学要求没有从前教学参考书规定得那样细致，往往只有几句提示，讲授的程度很难把握。北京55中语文教师王建华说，高一第一册所选的12篇文言文，多是先秦和汉代散文，词类活用、一词多义、虚词、语法等知识点多、难度大，且篇篇几乎都要求背诵，老师检查不过来。还有许多老师反映，古文、诗歌讲这么多，可高考中这两部分的考试量都不大，他们不知道怎么才能把教学和高考协调起来。同时，由于新旧教材的差别太大，有不少以前初中语文分数很高的学生，感到非常不适应，成绩一落千丈，甚至及格都很困难。
是新教材的改革思路有问题？还是新教材传达的教育理念与我们多年习惯的方式冲突太大？
记者来到人民教育出版社，拜访了高中语文教材的主编之一顾振彪先生。“老师们说的问题应该是教育观念转变中遇到的正常问题”。他说，以前我们的语文课本，突出的是政治性、同一性，忽视学生的个性和人文素养。这次基础教育的教材改革正是为了纠正这种倾向，要通过文学教育提高学生的整体素质：人文素质、审美能力和文学的底蕴等等。让文学教育真正能培养人，培养个性，培养人格。“当然，一套新教材要在征求意见的基础上多次修订。现在高中语文使用的试验修订本，就比试验本在难度上有所降低。下学年将使用的再次修订本，在背诵篇目上比试验本删减了一半。这都是听取了老师们的意见后修改的。”
顾振彪说，现在老师们面临的考试压力太大，生怕自己哪个知识点没讲到，学生将来考不出好成绩。其实，教学大纲并没有要求他们把所有的课变成一个个知识点，而只是要求对一半课文精读。教材改革要求学生能自主地学习，自己去感悟。一篇课文，你可能学到了甲，他可能感受到乙，每个学生的实际情况不同。就像看《红楼梦》黛玉进贾府一节，你可以喜欢林黛玉，他也可以喜欢王熙凤，只要每个人言之成理，都应该算对。不然怎么会有创造性呢？我们一生读过那么多的书，也并不是都能读懂、读透，又何必去要求学生全部读通，答案一律呢？
对于有的老师认为新的教参编写太笼统，不够具体的问题，顾先生称，他们是有意这样做的。要学生在学习中有所感悟，老师首先要讲出自己的体验。这样才能教给学生真诚和真实的东西。今后的考试，尤其是高考的内容和形式，顾振彪说，一定会改，会与教材改革相一致地改，而且已经在改变了。他说，请老师们不要被高考捆住手脚，要从新的教学观念入手，敢于自己去创造。因为，新的课程改革标准很快就要出台，高中的许多课程要变为学分制，要开设大量的选修课让学生选择，给学生提供更广阔的创造和发展空间。到那时，老师们将会面临更大的挑战。