笔者认为，“职教产业”的内涵更多地应该指市场化、企业化办学，概括地说就是“职业教育既是教育的企业，又是企业的教育”。

　　职业教育是教育的企业

　　教育与企业具有许多相同的特征。比如，企业有产品开发目标，教育也有人才培养目标；企业要引进原材料，学校要招生；企业有生产过程，学校也有教育教学过程；企业有产品监控，学校也有考试考核；企业有产品售后服务，学校也有毕业生就业的信息反馈。

　　“职业教育是教育的企业”，其内涵是指把学校当成企业来经营，大胆借鉴企业管理中的原理和方法。具体包括：

　　首先是确立观念上的“教育产业”。无锡商业职业技术学院很早就引进了“教育经济”的新观念。如今，“教育是教育企业”已成共识：学校是一所教育工厂，产品是学生，培养高质量、适销对路的人才是学校求得生存、获得发展的根本。

　　其次要确立办学体制上的“教育产业”运转。无锡商业职业学院把学校当做一个大型的“教育超市”，学生是“上架的人才商品”，教师是加工、营销人员。近几年来，学院先后与新科、春兰、小天鹅、南京熊猫、海尔等多家知名企业建立了紧密的合作关系。企业无偿为学校提供高科技产品；指派经验丰富的工程技术人员参与教学；无偿为学校提供现场教学环境；教师可以到企业挂职锻炼，学生也可以到企业实习、实训。

　　其三是确立教学模式上的“教育产业”运行。无锡商业职业技术学院确立了三种“教育产业”的教学模式：“专业+公司”的产教贸一体化模式；“工艺流程化模式”和“学生+公司”型创业实习实训模式。

　　其四是确立“教育产业”型的育人环境。通过几年的努力，无锡商业职业技术学院建立了以超市业态、信息技术服务、建筑装潢与设计三大领域为标志的企业化职业技术育人环境，共有两个创业园，一个当代商人市场，5个专业公司和38个校外企业实践基地。

　　其五是确立管理、运行机制上的“教育产业”运作。在分配上，实行按劳分配、按知识分配、按能力分配相结合的分配机制；在人力资源开发上，打破单纯的“高校人才”引进模式，每年都要选送一批专业骨干教师，至今为止，具有教师、工程系列的“双师型”教师队伍已达35%；在后勤管理上，全面实行企业化、社会化。学院组建了后勤服务总公司，已经实现了跨校经营、连锁经营、社会化经营。

　　职业教育是企业的教育

　　“教育产业”办学思路应该包含两层内涵，一是把职业学校当成企业来经营，二是指职业教育的本质是企业的教育。教育的服务对象是多样化的，把教育的本质定向为企业的教育原因在于：

　　首先，职业技术教育是与企业联系最为紧密的一类教育。普通高校培养的人才具有“科研性、学术性”的特征，职业技术学校培养的人才则具有“技术性、实用性”的特征；其次，企业的人才需求决定着职业技术学校的人才培养目标、办学规格、专业设置、教学内容、办学方向；其三，就当前的国情而言，职业技术人才仍然是企业发展的主力军，发展职业技术教育是企业发展的必然要求；其四，当前企业发展越来越依赖于终身教育，而职业教育具有适应终身教育要求的重要特征，一是职业教育一贯坚持立足地方和行业，是教育和经济的结合点，是人才通向基层和企业的桥梁，二是职业教育一贯注重实践、技术能力的培养，形成了职业教育一贯面向弱势人群，面向下岗转岗职工办学，使受教育者找回自信，学会生存，人尽其才。

　　新的世纪，“教育产业”办学的发展思路要更进一步地树立职教的产品观和产业观，要从实物产品和服务产品两方面全面认识教育产品和产业，要进一步搞清职教产业的生产性、服务性及其创造的国民收入，要按照生产规律去发展它。要进一步地探索教育产业所有权与经营权的适当分开，改变教育产业政企不分的办学模式。还要根据社会需要、生产应用和市场行情来安排服务消费品的生产。在教育服务消费品的生产上，既要按教育规律办学，又要按价值规律办学。

　　面向新世纪，职业学校只有两种选择：要么与市场、企业接轨，要么被迫退场！