据上海市金苹果双语学校校长吴介绍，根据心理测试，在心情愉快或心情压抑的不同情况下，学习质量完全不同，让孩子身心愉快地学习也是提高学习效率的方法之一。如何根据学生的需要进行教学，将是摆在任课老师面前的新课题，那些富有爱心、善于沟通的教师将成为愉快教育的骨干。
数学课不只是学公式
据市教委教研室有关负责人介绍，新出台的课程标准中，将首次把中小学生在课堂上的学习态度、情感和价值观的形成列入教学任务，并把教学活动中教师对孩子情感的关注程度作为课程标准的新要求。比如初中的数学课，除了将课程大纲上的知识理论点告诉学生之外，还要让他们初步了解数学的价值观，培养他们对数学的兴趣，通过学习数学让学生学习辩证唯物主义，树立实事求是的态度。由此，数学课将不再是学学公式那么简单了。
据介绍，在九年义务教育课程标准中加入情感指标，是为了更好地迎合学生身心发展的需要，使他们在一个具有人情味的环境中快乐地学习。
让学生“我要学”
目前，一些中小学生在学习过程中缺乏兴趣和动力，教育学家们指出，这是由于学生没有感受到学习达到乐趣而产生的副作用，在课程教育中加入情感教育的成分，能让学生变被动的“要我学”为主动的“我要学”。
闸北第一中心小学校长杨江丁认为，老师在教学过程中，应兼顾每个孩子的需求，适时给予鼓励和赞赏。以往的做法是，教师在课堂上多关注孩子知识点的掌握情况，而忽略他们是在什么情况、什么情绪下学习的。情感指标加入后，老师将通过生动活泼的教学手段，最大程度地激发孩子在学习过程中的主观能动性，为他们营造一个富有感染力的、快乐的学习环境。
了解开小差的原因
在教学过程中，老师还要照顾到学生的学习情绪，如学生上课时开小差，教师在不明情况下的指责是错误的。教委教研室负责人说了一个真实事例：一小学生上课走神，遭老师批评，下课后，班里的同学悄悄告诉该任课老师，该同学因奶奶刚过世而心情悲痛，所以上课不能集中精神，希望老师能原谅她。
据介绍，像这样不问青红皂白的指责，将通过情感教育的开展而被杜绝。情感教育要求教师考虑到学生学习情绪背后的原因。如遇到孩子上课开小差的情况，教师要先问清原由，是授课形式呆板、内容太艰深，还是另有原因。