表一：校长目前的时间安排

　　重点学校普通学校薄弱学校

　　外出开会交流25％20％15％

　　处理日常事务 5％10％15％

　　自己学习进修20％10％10％

　　处理突发事件 1％ 7％20％

　　接待与社交10％ 5％ 1％

　　听课与教研30％35％20％

　　学校经费筹措 5％10％10％

　　其他 4％ 3％ 9％

表二：校长认为应做的事及排序

　　重点学校普通学校薄弱学校

　　提高教师素质212

　　提高教师待遇621

　　上课758

　　自己进修提高333

　　参与社会活动587

　　处理日常事务444

　　制定学校规划165

　　改善办学条件876

背景

　　校长的素质和能力从某种意义上讲，决定了一所学校的成败，决定了一个人的命运。这就是关注校长的生存状态——校长在忙什么的理由，也就是实施这个微型调查的原因。 　　

调查

　　以“忙什么”为主题的中小学校长调查，采用的是面对面访谈的形式，共调查了上海的14位中小学校长，其中既有顶尖级的名牌学校，又有很一般的普通学校，还有薄弱学校。调查内容共有两项，一是“你现在的工作时间安排”和“你认为校长应该做哪些事，并为它们排序”。 　　

解读

　　A、外出开会交流，占据了校长们相当一部分时间。调查中发现，除了上级部门部署工作的例会外，与教育教学相关的会议时间呈上升趋势，校长们普遍乐意参加一些讲座、座谈会，了解教改的信息。

  　B、校长深入到课堂听课或参与教研活动的时间较多。三类学校中普通学校的校长更注重教学一线情况的了解和研究，而薄弱学校的领导听课时间相对较少。

　　C、中小学校长普遍重视自身素质的提高，学习时间和学习内容主要花费在计算机应用及上网方面，阅读内容依次为：教育期刊、教育专业报、理论书籍和自己感兴趣的其他书籍。

　　D、变化最大的是校长在筹措学校经费方面耗费的时间总量在迅速减少，但三类学校间的差异较大。

　　E、接待与社交时间重点学校校长最多，高校的专家、教授、外地同行、新闻媒体、境外捐赠人及经济合作伙伴，是校长社交的主要对象。

　　F、校长处理突发事件时间的多少，是三类学校差异最明显的项目。调查中发现薄弱学校是重点学校的20倍，普通学校的3倍。处理日常事务的时间量也呈上述状态分布。 　　

思考

　　之一：在面对面的访谈过程中，无论哪一类学校的校长，都给我们留下了既压力很大又精神振奋的印象。闸北八中的刘京海校长说，现在教育改革的方向、目标、任务、途径比任何时候都明确了，校长的思路、能力和意识将凸现出来，我们的压力是巨大的，而机遇同样是前所未有的。

　　之二：提高教师队伍的素质是校长最重要的工作之一，这是调查中反映出的校长们的共识。普陀区北海中学校长周清贤告诉我们：“学校基本办学条件得到改善后，目前提高教师素质是我最关注的问题。为了把教师送出去进修，把专家请进来讲课，我们与师范大学联系的时间很多，学校每年这方面的开支也很多。”

　　之三：校长该不该上课？在调查中，普通学校校长将它列为第5项该做的工作，而重点学校和薄弱学校校长分别将它列为倒数第2项和倒数第1项该做的事。赞成校长要兼一定量课的人认为，上课是了解教学全进程最好的方法，否则校长很难提出令人信服的改革措施。反对者则认为，校长大多已有不少上课经历，上不上课是形式，了解教学的方法可以有多种多样途径。