文科综合：注重能力测试 培养创新思维（1）
本刊特约专家组 胡柏富
■文综试卷分析
试卷情况分析(一)
政治试卷与文综试卷的比较：
1.形式新颖表现在以下2个方面：
文科综合能力测试卷的卷面结构与过去的政治卷是不同的，给人最直接的印象是卷面设计有了创新。
(1)卷面形式新颖
对比“3+2”全国卷的五种题型，文科综合卷的题型较为单纯。它的整卷分卷一和卷二。卷一为客观题，卷二为主观题，两部分的分值基本上遵循1∶1的原则。2000年总题量有38题，包括32个客观题。2001年有41题，包括35个客观题和6个主观题。但2001年试卷的总长度要比2000年长得多。
(2)题型设置新颖
文科综合卷一般都是以一个典型的情境为主线，通过组合式、连环式、复合式等形式，a.组合式情境试题：即在一个情境下面设立的若干小题。它分别考查不同学科的知识和能力，或从不同的角度考查同一学科的不同部分或同一个知识点的不同层面的内涵。如：今年的30-32题消费问题(政治)。既考到消费的作用，又考到了消费的权利；还考到了消费者的主体意识等。b.连锁式情境试题：即在一个情境下设若干小题，只有应用有关知识正确解决前面的问题之后才能继续下面的问题。去年的第37题、今年的36题的(1)、(2)问(地理)就是典型的连锁式问题，先要答出能目测到公路上经过处车辆的地点，然后才能作图并用文字解释。c.复合式情境试题：求解时，既要求有特定的学科能力，又需要学科间相通的一般能力，并且注重各种能力的协同运用。如：2001年综合卷中第38题，从命题的材料到所设的问题，都有机地把政治和历史学科知识融会在一起，解题时要把从不同学科学得的知识及所形成的能力综合反映在该题中。围绕所提供的情境从各个不同的角度综合考查考生各方面的知识。通过多种形式的组合，使得某一主题的考查形成一个立体化的题目群。这种设计在近两年的“3+2”政治卷中也有，但不占主导地位，而在文科综合卷中几乎全部都是这种题型。这样一来，由于它所设计的问题都是围绕一个典型情境展开的，使得整卷显得比较紧凑，考查的角度变化增多，考查的知识和能力层次变得丰富起来。从近两年文综卷的信度来看都是比较高的，都在0.8以上。
选择题一般都是通过材料所提供的模拟现实问题的情境，通过各种形式组合成一组题目，二三个或五六个，从不同的角度综合考查学生的能力。主观题则类似于“3+2”政治卷中的论述题，但从题目要求来看，文综卷中的主观题是介于政治卷中的简答题和论述题之间的一种题型，也有人说是简答题和论述题的综合，因为从这种题目的形式来看，小题较多(二三题或五六题)从难度来看，类似于简答题要求。通过这两种题型把3种学科的内容统一在一份试卷中。
比较政治卷和文综卷，最引人注目的是取消了不定项选择题和辨析题，应该说这两种题型对于考查学生的思维能力，提高试卷的区分度很有帮助。但从总体而言，难度较大，并且在题型上和历史、地理难以融合，故文科综合卷中没有采用，但笔者认为不定项选择题作为一种训练的形式，建议在平时的教学中继续使用。这些都有助于学生拓展思维，提高选择的准确性。
2.内容创新表现在以下5个方面：
认真阅读文科综合卷和政治卷，便会发现两者的命题思路是截然不同的。
(1)突出了学习能力的考查
注重考查学生的学习能力，是高考命题一贯奉行的准则，也是综合考试的命题原则。
文科综合卷特别突出能力立意，比较政治卷，可以说是达到了一个新的高度。它的命题都是建立在考查学生学习能力这一基本点上的，突出地表现在以下4个方面：
①注重能力立意。单科考试是通过考知识来体现能力的。从命题的情况来看，其着眼点是寻找可考的知识，通过考知识来体现能力。而文科综合能力突出能力立意，是直接以能力来考查能力，它的命题手法是从能力入手，寻找可考的材料和知识。
这种命题主导思想导致了知识覆盖面过窄的现象，特别是去年考后，这种意见为更突出。当时各学科都反映高考中考到的知识点是历年来最少的，如：政治主观题部分占49分，其中政治常识第5课就占到了24分，今年政治学科的知识覆盖情况有了一些改观，但由于试卷的特点决定了综合试卷的知识覆盖不可能像单科试卷那样广。我们姑且不去谈论这种现象的利弊，从这一情况的价值发现角度来说，它告诉我们，综合考试把着眼点放在考查学生各学科能力的综合和学科知识的渗透上，突出的是能力的覆盖率。分析整卷，其中多数题目都覆盖到多重高考所需的能力要求，如前例中的41题考到的知识点不多，但涵盖了识记、理解、分析、运用、综合等所有学习能力。这些与综合测试的目标是相符的。
②注重知识的应用。2000年和2001年的文科综合卷，题目都比较活，基本取消了靠死记硬背知识点得分的现象。相比较而言，去年的文科综合卷最后两题的跨学科综合题更加突出。今年的文科综合能力测试卷继续保持了这种命题思路，如：卷中36题，通过组织学生对附近公路的交通流量进行调查，模拟了现实中一个特殊的情境，让学生运用所给的等高线条件解决问题。三学科的结合，给学生应用知识提供了更广阔的空间，使得原本容易的题目相应增加了难度。如：40题中对于两个拼图的解释，在单科卷中和综合卷中，考生体验到的难度是不同的。
③注重创新思维和能力的引导。知识经济时代对人才提出了更高的要求，文综卷也为创新素质和能力的考查提供了物质基础。如本卷最后一题，通过3幅代表非洲三个不同历史时期的殖民地的历史变化图(图10、11、12)，设计了5个问题：
A.西方殖民者占据地区的分布特点和地区的自然环境对当时殖民区域扩大了限制；
B.通过比较图10和图11，说明西方殖民者占据地区变化的原因；
C.图11中标号B的国家是哪个国家？
D.比较图11和图12，说明变化的原因；
E.根据所学的政治常识，说明民族独立对这些国家的意义。
该题文字量不大，但设题巧妙，内涵丰富，特别是题目情境所提供的思维的空间很广阔。这样便要求学生综合运用所积累的知识去解决问题，并通过读图提取信息、归纳观点等一系列复杂的思维活动加以解决。这一过程就包含着在已有的知识和能力的基础上，整合出新的知识和观点。因而该题比较突出地体现了对考生创新能力的考查，与此相似的还有38题，它是以科技革命为背景的一道题。
④注重对情境、图表、现象中信息的提炼和提取。政治卷中也有图表，但从未像文综卷中那样多过，今年的文综卷中共有12幅图。大量的素材都是借助于图来表现的。如37题第一问：我国水土流失面积大于1000万公顷的省级行政区有等五个。40题第三、四问等题都是要考生对题目所提供的图、表等做信息的提炼、提取，把图中信息直接转化为文字答案，并要求对所提取的信息与所学的知识相联系，这是知识的重组、整合的过程。
《中国教育报》