文科综合：注重能力测试 培养创新思维（2）
本刊特约专家组 胡柏富
(2)突出了综合意识和综合能力的考查
文科综合能力考查，更强调考生对各学科知识整体把握和综合分析问题、解决问题的思维能力。因此我们可以这样归纳：政治卷注重的是学科知识纵向深度的考查，考得比较深，难度比较大。如不定项选择题和辨析题、论述题等。而综合卷中政治部分的试题，注重的是学科主干知识的考查，特别突出知识之间的联系，注重对知识的挖掘和提炼。在高考这一特殊的时空条件下，即使是同样难度的试题，在单科考试条件下与综合条件下所表现出的难度是不同的。文科综合卷在综合这一点上至今仍遭人非议，认为拼盘的痕迹太浓，但不可否认的是，文综卷的综合程度正处于不断发展过程中。具体表现在：
①主观题中有20%的跨学科综合。今年的文综卷中有相当多的内容从题目到设问已分不清到底是哪一个学科的题目，如：争议比较大的家庭联产承包责任制的实质和作用这一小题，政治和历史都可以归属。这说明题目的综合程度有了提高，整体的实际设计更加巧妙、合理。
②选择题中围绕同一个情境的跨学科组合。如23-25题，3-8题。
③选项中从表达方式到内涵，都带有综合的特点。去年文综卷中，第8题罗斯福新政的重要内容中的D项：扩大内需，刺激生产；第11题中利用季风从江浙沿海驶向日本；今年文综卷中29题：美国以“自由通过”为名在我国近海频繁进行侦察飞行，对我国的国家安全构成了威胁。这表明：A.美国坚持霸权主义和强权政治B.美国奉行政治经济全球化政策C.美国坚持“门户开放”政策D.美国是当今世界上惟一的“超级大国”。
该题如果单独列出，没有人会怀疑它是一道政治题，因为题中除了“门户开放”4个字以外，都是政治术语。
这类题目，如果没有一定的综合理解能力，把所学的知识加以整合，就无法准确理解。
④各学科不同思维和能力的综合。以上所提到的综合的内容，都还是以外在的居多。在文综卷中，政、史、地三个学科思维和能力的综合则是更深层次的综合。三学科的思维方式是各有特色的，如：地理学科中的地图在考试中占据重要地位，对图的判断、理解所运用的空间思维和政治学科中阅读图表、文字提取信息的思维方式肯定不同。特别在跨学科综合题中，几种思维方式要交叉运用，这本身对考生提出了较高的要求。
(3)突出了人文精神，符合时代潮流
坚持反映社会生活热点，体现时代性，一直是政治卷命题的重要原则，为什么又是文综考试区别与政治卷的表现之一呢？
这主要是从选择材料的视角不同所引发的一个结果。政治卷重在反映社会热点和重大新闻，而文综卷突出反映人与自然、社会的关系，体现经济繁荣、社会公正、生态安全，人文气息更浓，更注重反映人类社会中一些共性的问题，可以说，文综卷在选材上要比政治卷更广。这就启发我们，在准备文综复习时，对于热点专题的把握面要比政治卷更广，要更带有一般的特点，而许多政治学科特点较浓、政治性较强的问题，往往不是综合卷所考查的重点。
(4)突出了开放性
首先是试题涉及背景的开放性。通过研究，我们发现文综卷的材料选择面要比政治卷开放。我国加入WTO后，在经济全球化的背景下，更需要我们的学生具备开放意识，这无疑需要引导他们去关注国际社会中的大事，学会用更开放的视角观察世界，观察人类自身。
其次是问题的开放性。开放性试题最能考查考生的创造性思维和能力，在今年的文科综合卷中，最典型的表现是39题的第三问：“从哲学的角度说明如何认识当前的反腐败斗争”；40题第五问：“为什么要巩固和加强农业的基础地位？如何加强？”。这类开放性试题，给学生提供了更广阔的思维空间，使得学生都有东西可写，较好地体现了综合试题的一个特点：入手容易，得分难，得高分更难。
最后是答案的开放性。这一点笔者对今年的高考卷的答案是不满意的，虽有一些开放性的内容，但程度很不够，许多开放性的试题，却被答案限制了。
试卷情况分析(二)
2000年和2001年文综卷比较：
1.“能力立意”更加明显
与去年试卷相比，今年试题的“能力立意”倾向更加明显。突出表现在，考核的知识点源于教材，但在命题中通过和现实问题的连接，构建了一个全新的视角。这就要求考生在理解问题情境之后，能运用原有的学科知识经验，通过合理的综合、推论、分析，解释当前的问题，形成自己独特的假设和解决方案。考生只有真正理解试题的内涵，明确试题要求，才能恰当地运用所学的知识完成答题。
2.综合要求更有突破
综合性在去年的基础上有了新的突破，学科内综合强调学科特色，跨学科试题学科界限趋向模糊。
《2001年文科综合能力测试考试说明》中明确指出：文科综合能力测试的考核内容由两部分组成：一是政、史、地三学科的思维方法和分析能力。二是运用政、史、地三学科综合的知识、原理、规律来评判、归纳和分析问题。今年的文科综合试卷，无论是命题材料的选择，试题的呈现方式还是学科知识的嫁接，都比去年有了较大的突破。主要表现在：
(1)知识交叉现象十分明显(选择题)
去年试卷的客观题基本上采用拼盘组题形式，学科界线清晰可见。今年不仅在序列上更在内容上体现了综合的趋势，如：3-8题的关于西部五省区的若干指标的分析，23-25题关于园林艺术的讨论，都是在一个主题下，考核的内容涉及政、史、地三学科知识的试题，反映了文科综合能力测试卷的发展趋势。如何适应这一命题趋势，并采取积极的应对策略，将是今后高三文科复习必须认真研究的课题。
(2)三科题之间的亲和度增大(非选择题)
去年试卷只在最后两题体现了不同学科间的综合。在今年的试卷中，非选择题的跨学科综合题的题分较去年有较大增加，38、40、41题都是学科间交叉综合，必须运用三科知识理解、分析和解答，明显地加大了对综合能力的考查力度。
从命题的技术角度看，今年的跨学科试题已经基本消除了学科拼盘痕迹。
(3)单学科特色更加突出(学科内综合)
不同的学科有不同的研究领域和研究方法，在综合考试中如何体现学科的特色？我们认为今年的文科综合能力测试卷在这方面进行的探索是非常有价值的。例如在试卷中，政治学科关于消费观念和消费意识、党建问题等方面的讨论，强调了以理论指导实践和以实践丰富理论的学科特点；历史学科的试题中关于教育问题、“门户开放”问题、科学技术对人类进步的影响等的讨论，突出了以史为鉴、史论结合的学科研究特色。地理学科有关我国水土流失问题的讨论，体现了地理环境各要素之间存在着的互为因果的关系。
3.更加重视发挥图表作为信息载体的功能
“随着科学技术的发展和社会的需要，社会科学的交流媒体大量使用了图表和数据。能够阅读这类资料并初步运用这种资料形式说明问题，是测试综合能力的内容之一。”通过阅读图(表)，发掘蕴涵其中的信息价值，从而把握事物的特征及事物之间的内在联系，是文科考生必须具备的基本能力之一。与2000年相比，今年试卷出现的图(表)数量、类型明显增加，涉及内容也非常广泛，总题分达到了140分。以图(表)作为信息载体的现象也已从地理学科扩展到历史和政治学科，如第38题，就是通过两个统计表和两幅要素曲线图的形式，将近代以来科学技术的发展对推动人类社会进步所起的作用表现出来，这在政、史类材料题中是极其少见的，体现了命题者力求创新的思路。
4.关注社会热点，具有强烈的时代感
今年的文科综合能力测试坚持“理论联系实际”的命题方向，以人们所关注的现实问题和社会热点为切入点，突出强调了知识的活学和活用，使试卷具有很强的时代感。如今年是中国共产党建党80周年，如何加强党的自身建设和实现社会主义制度的自我完善，是全党、全国人民政治生活中的一件大事。今年的文科综合题，以“从严治党、反腐倡廉”为切入点，从哲学的角度对当前的反腐败斗争进行了探讨。再如，西部大开发是我国现代化进程中的关键，也是今后几年国家经济生活中的一件大事。加强基础设施建设和改善西部日趋恶化的生态环境，是实现西部大开发的基本保证。试卷以西部诸省区的水土流失问题、人均GDP现状、交通运输的发展等为切入点对西部大开发问题进行了深入、系统的探索。其他如“产业结构调整”、“中美撞机”事件“青藏铁路”建设、“东芝笔记本纠纷”、“日航风波”、“三菱事件”、“家电价格战”、“国家重奖吴文俊、袁隆平院士”等，都是过去一年中发生在我们身边的大事。考生如果平时埋头苦读，两耳不闻窗外事，不了解这些事件的时代背景，就难以运用所学的相关知识进行分析、判断。
《中国教育报》