教学目标：

1、认识4个生字：姆、吩、煞、蛇。理解“镇定、迷惑不解”的意思；积累表示说话的词语。

2、正确流利地朗读课文。能通过朗读体会直接引用语言和间接引用语言的区别。

3、想象女主人对保姆说的话，再写下来。

4、能从女主人把盘在脚上的眼镜蛇引出门外的故事中，懂得在危急时刻要沉着、冷静，用智慧解决问题。

教学重点、难点：

1、通过朗读体会直接引用语言和间接引用语言的区别。

2、读文体会女主人的镇定，懂得在危急时刻要沉着、冷静，用智慧解决问题。

教学过程：

一、示题，导入新课。

  出示：镇定  读出应有的味道。（学生读词）  师问：这个词什么意思？

       （不慌张、冷静）指在什么情况下不慌张？ 板书：紧急情况

今天我们学的课文介绍了一位女主人的故事。出齐课题：镇定的女主人

齐读课题。

二、整体进入

1、这位女主人遇到了什么危急的情况呢？

   小组读文，来说一说。板书：眼镜蛇盘脚

2、面对这危急的情况，如果是你，你会怎么做？  指名说。

   板书：叫  抖动  逃

   那么，能不能这样做？  板书：不能

三、深入感悟，学习重点部分

1、女主人是怎么想的呢？分组读第3—6节，借助提示说一说。

  出示：把下面句子补充完整。

      一条眼镜蛇盘在女主人的脚上，她想：                          。

   指名说，再出示文中的句子，齐读句子。

   这样的想法一闪而过，速度比较快，再读。

   女主人不能喊，喊了会引起其他客人的骚乱。

2、指名两生读第1—2节 女主人是怎么做的？  学生说相关的句子。

3、女主人吩咐保姆什么？

   学习词语“脸色煞白”    理解：吩咐——口头指派或命令。

4、再齐读第3—6节，出示填空，

    女主人把保姆叫来，低声吩咐了几句话：“                        ”。

指名说，用上文中的话。

5、   女主人吩咐保姆时的神情是怎样的？ （          ）地吩咐

从中可以看出女主人对眼镜蛇是相当了解的，积累了许多有关的知识，所以遇到眼镜蛇能快速想出办法，否则会引起客人的注意，进而引起客人的骚动。

指导读第1、2节。

6、女主人用这种方法告诉保姆是为什么？板书：引开毒蛇

女主人干吗还有说有笑？            板书：稳定客人

此时，你想对女主人说什么？学生交流后板书：有胆有识

师生配合读课文。（师读旁白，一生读客人，另一生读另外的客人。）其余读女主人的话。

出示：用填空来说一说女主人所想、所说连成故事。

     一天，女主人感到（      ），心想：（              ），于是，他一面（

     ），一面（             ）。真是一个镇定的女主人啊！

师小结：上好了这一课，同学们还可以把这则故事讲给爸爸、妈妈听。

 

 

 

板书设计：

32、镇定的女主人

紧急情况                                不慌张  冷静

眼镜蛇盘脚                            吩咐保姆  引开毒蛇

                                      有说有笑  稳定客人

 

 

课后反思：

11月28日的学校教育教学观摩活动中，我向家长汇报上课的课文是《镇定的女主人》，从设计到实践，有如下两点感触：

一、指导学生“学语文”而不是“学故事”

    《镇定的女主人》一课，故事性强，情节引人入胜。这类课文对于教师和学生都有一种诱惑——诱使他们一头钻进课文所提供的生动情节之中，热热闹闹地欣赏一个波澜起伏的故事，而做终得出“女主人有胆有识”的结论。所以我在设计教案时不再以文学欣赏的眼光来看待它，而是“为我所用”，把它用来训练学生的听说读写的基本功。因此，无论是入手时对新词意思的理解，还是中间部分的想象说话，都体现了“学语文”而不是“学告诉”的特色。

    二、着力使学生“会学”而不是“学会”

    这节课的板书几乎是由学生通过交流自主完成的，体现了教案设计时力争使学生主动掌握学习方法并获得知识的理念。因为在我心中一直有这样一个愿望：在课堂教学中，用一种恰到好处的点拨，用温习旧知识提出问题的方法激起学生的求知欲望，追求“不用教”的效果。所以在这节课中，我的这一意图虽然有所实践，但很肤浅，在今后的教学中，力求多实践，向学生提供充分发挥聪明才智的广阔天地。