听了区教育学院拓展型课程教研员赵萍老师题为"小学拓展型课程实施 案例谈"的专题报告后，又重温了《上海中小学课程教材改革第二期工程》——关于新课程标准修改方案意见，我对拓展型课程有了点滴认识。

    三类课程是三种类型，是按其功能而不是按其特性划分的。拓展型、研究型课程都具有“基础性”，基础型课程也具有“研究性”。

拓展型课程又分成知识类和实践类的拓展。在小学阶段，我们暂时还不能把它细化到每门学科中去，因为它是培养学生综合能力的一个工程，要有相应的教材为依托。不过我认为它也不是高不可攀的，我们每个老师都在实践和操作，只是没有提高到一定的理论层面。像我们开展的社会实践活动，就是一种实践类的拓展。如：本学期的春游活动。我们既对学生进行亲近大自然，热爱大自然的教育，又通过参观模拟航空母舰接受了一次深刻的国防教育，还亲身体验走勇敢者道路，过趣桥的艰辛与乐趣。在活动中，增强了学生的团队精神，合作意识。磨练了意志，培养了自立、自强的品质。又如：我们开展的珍爱生命教育，119疏散演习等都是非常有意义的实践，使学生热爱生命，尊重生命，保护自己与他人，学会躲避风险与伤害。再如：我们学校开设的兴趣课，艺术班也充分体现了拓展型课程的特点。他属自主性拓展，是根据学生的兴趣爱好和学习条件，自我选定的拓展课程。

随着二期课改的不断推进，拓展型课程的教材会逐步落实到每个年级，作为我们一线教师，除了要适应二期课改的要求，还应该积极地参与改革。赵萍老师为我们提供了一个参与编写教材的平台，我们不妨试一试。