评   课

    《起死回生》一课讲述了扁鹊使虢国太子起死回生的故事，赞扬了扁鹊精湛的医术，高尚的医德。如何帮助学生理解课文，复述课文是教学中的重点。

     教学时，曹老师先从解释课题“起死回生”入手，在了解了字面意思后直接进入课文的学习。在整体感知课文内容时，让学生找出文中同“起死回生”意思相近的词语——“死而复生”， “起死回生”和“死而复生”这一对近义词中：“起死回生”主要是从医生的角度出发，说明医生具有高明的医术，而“死而复生”是从病人的角度而言。在练习说话的过程中，曹老师进行适当的提示，指导学生正确使用这两个词语，同时帮助学生对课文内容进行概括。学生在理解词语的同时掌握了技能，又培养了表达能力。

     第六册教材从本篇课文开始提出了复述的要求。复述不同于背诵，它要求学生用自己的语言来表达课文内容，这有一定的难度。因此，刚开始进行复述时教师的有效指导非常重要。曹老师在本课教学中进行了两次复述训练的指导。整篇课文可分为两部分：一是扁鹊与侍卫官的对话，二是诊治部分。对话部分曹老师让学生分角色朗读，思考扁鹊从侍卫官那儿了解到了什么。通过朗读，学生可归纳出太子死亡的时间、原因以及还未入棺等内容。在梳理了这些内容的基础上，让学生把扁鹊了解到的情况连起来说一说，进行了简要复述的训练。本课的教学重点和难点是复述扁鹊给太子治病的内容。因为故事发生的时间离学生很远，而且大部分学生对中医都不了解，所以如何帮助学生理解课文内容，积累语言并学会运用显得有些困难。于是，曹老师在第二次的复述训练中紧紧扣住描写扁鹊动作和神情的词语，从“按”、“切”、“贴”、“听”等动作中既可以看出太子病情的复杂，又显现出扁鹊高超的医术。让学生找出扁鹊为太子治疗的动作，为后面的复述理顺内容，作好铺垫。在此基础上再根据这些关键词语进行复述，从而降低复述的难度，促使学生形成复述的能力。

   文中两次提到了“死而复生”。一句是“扁鹊松了一口气，说‘烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。’” ，另一句是“‘世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。’扁鹊谦虚地说。”前一句扁鹊对侍卫官说自己能使太子死而复生是因为他急于救人。而当太子被救活以后，扁鹊又说明世上没有死而复生的道理，充分展现了其高尚的医德。教学时，通过思考扁鹊是在什么样的情况下说这样的话，他为什么这样说，让学生感受扁鹊不仅医术高明，更是一位医德高尚的神医。

     另外，这堂课把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观有机地整合在一起，充分发挥了语文教学的综合效应。

  胡  颖