每一个学生都是一个世界。要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出真心的爱。

以激励机制唤醒学生的自信心

我们班的朱家峥同学属于学习习惯有问题的学生，由于自身原因，学习成绩差，对学习不感兴趣，在学习上表现出了消极的态度，我想这都是由于他的自卑感而造成的，所以应该先让他有自信心，掌握最基础的知识。我在日常生活中，时时给她提供一些成功的机会。在课堂提问中，让他回答最简单的问题，比如在上音乐课时我时常请他上台来来参与音乐课的一些小活动;检查学习歌曲的反馈情况时,经常请他把所学的歌表演给全班同学听,并且及时给予鼓励与表扬,来增加他的自信心,消除他的自卑感. 让他在学习上获得了成功的喜悦，产生了学习的兴趣.

与学生多谈心，在心灵上沟通

我与他谈心时，他因为有时一下子答不上来或不想说而避开我，我从不责怪他，而是轻轻地拉住他的手，小声地对他说：“没关系，把心里话告诉老师，老师一定会帮助你。”他这才愿意把自己想说的说出来，我在仔细倾听时，透过那双眼睛体会到了他内心的快乐。发展其特长，营造同伴合作氛围

我从平时的教学活动中发现：同学们都因为朱家峥学习成绩差，不愿与他玩，下课后，他经常自己一个人发呆。我发现他的操做得很好，动作很到位.于是一有机会，我就让他来领操。结果，同学们向他投去了赞许的目光。课间，与他游戏的学生越来越多。

在传统的教育观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害了他们的人格和自尊心。因此，他们往往会产生异常的心理和畸形的表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪、离校逃学。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，即不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道感情交流的桥梁。