爱因斯坦曾说过：“一个人的价值，应当看他贡献什么，而不是取得什么。”而作为一名教师，要实现人生的价值，就应该把全部的爱心都奉献给每一位学生。教师给予学生的爱，以自己的热忱去满足学生情感需要时，就会收到预期或超出预期的效果。我教的三（3）班学生陆毅同学，上课注意力分散，极少举手发言，不能独立完成回家作业，学习成绩很差。家里为了教育这个孩子，大人之间闹矛盾。班里的学生都不愿理睬他，使他更加易怒、自卑。面对这样一个孩子，我没有把他拒之门外，而是给他以教师博大的爱心。

首先，我要取得他的合作和信任。我几次在课间找他谈心，他谈他的兴趣、他的家庭，我就耐心地听，让他感到温暖、关心和被尊重。然后，我语重心长地对他说：“你以前的英语成绩不尽如人意，不过老师有信心辅导你，让我们一起来努力。再说你的成绩提高了，大人之间的矛盾也没有了，家庭也和睦了，你说好吗？”他高兴地点了点头。几次谈话后，拉近了我俩的师生关系。他每逢在楼道上看到我时，总是有礼貌地说声“老师好”“老师早”，从他的眼神中我看到了信任和希望。

德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”我在英语课上，就注意调动他的积极性，让他多开口练习。一开始他还有些胆怯，怕同学耻笑他。我就面带笑容、放慢节奏，用期待的目光等待他的回答，唤起他学好英语的欲望，使他从情感上获取力量，增强开口学说英语的自信心。即使他发音不那么准确，我还是以Excellent. Good. Right. O.K. Very good. You are a clever boy.等鼓励的口气给予表扬。帮助他树立学好英语的信心，使班集体中的同学对他也有一种刮目相看的感觉。在两两对话时，我有时配备一位优秀生坐在他旁边，帮助他读准音。有时我直接和他练习，逐字逐句地纠正他的发音,使他体会到老师和同学对他的关心。

象他这样学习有困难的学生，只靠35分钟的课堂教学是远远不够的。于是我就加强对他的课外个别辅导。由于他拖欠的知识太多，我只好从二年级的知识给他补起，从单数到复数的变化，从人称代词到物主代词的区别等，都一一给他耐心地讲解。我有时在午休时间，有时在放学后，不厌其烦地帮助他，让他了解句型的结构和运用的情景，直到他弄懂为止。现在他也会主动地向我提问：“老师，这里为什么要加‘the’?” “老师，paper是不可数名词吗？”虽然我觉得很累，但看到他的成绩在上升，我由衷地为他感到高兴。与此同时，我还和他的家长取得联系，要求在家里做好朗读、背诵、默写的工作。听到他外婆说：“他现在对英语最感兴趣了，一回家就做英语作业，比以前听话了，这和你的辛勤教育是分不开的，老师，谢谢你！”听了家长的肺腑之言，我感到很欣慰。因为我觉得我的付出是值得的，而且已经得到了回报。

现在，陆毅的英语成绩有了大幅度的提高。这次区监控考99分，平时的测验基本能得八十几分。我从陆毅的身上看到了关爱的力量。这样的爱，能容得下一切，能融化顽石，也能点铁成金。