一、个案分析：

她是个品学兼优的学生，从小，在学习、行为规范等各方面都是佼佼者，学校大队主席，每次的大队集会它能若若大方地脱稿主持。一直倍受老师和同学们的关注，各科老师都喜欢把工作交给她，她以此为荣，从不推卸。因此，内心一直把自己定位为优等生。自尊心极强，不允许自己有一丁点失败，一旦失利成了她心中一直难以走出的阴影。

二、家庭背景

父母亲初中毕业，职业为一般的工人，把所有的希望都寄托在孩子身上，所以尽一切满足孩子学习要求。因为孩子很要强，所以父母要求他学校的各类比赛都要参加。家里买的一台电脑，父母亲连开也不会开。孩子成了家中明星，父母和老一辈都为着她转。

三、教育过程

1、发现问题

记得四年级接手这个班级，开学前家访时，她与我见面的第一句话是：“老师，知道你做我们的班主任，我很开心，因为我每次去检查你们五（3）班时开看你们班级同学们都很开心.”一句话说得我心花怒放。她那待人接物成熟度，超出了她的年龄。开学时，她把要做的准备工作，做得滴水不漏。我打心底为能拥有她这位学生而自豪。

渐渐的我发现了她十分要强，在班级，只要老师不在教室，讲台上必然站着她，虽然我们排好了之日干部。而其他班干部也好像习惯了，有她在就没自个的事。在学校里，她遵循父亲的教导，只要有活动，无论是哪一级，哪一类的都要参加。当然在活动中，她得到了锻炼，获得了许多的鲜花和掌声，但她太在乎了，太苛求自己了，生活得太累。

四年级少先队评优工作启动时，她对我说话的神情触动了我，她说：“三年级评优时，她只比五（1）班的韩笃一少一票而落选。”说着声音哽咽了，眼泪随之流了下来。我立即感受到问题的严重性，这孩子需要心理疏导，要给它前进道路上种点荆棘。

2、特别的关怀

学校里品学兼优的表现和期望过高家庭教养方式，造就了她事事追求完美的性格特征，在学习、情感和其他各方面都无法接受自己的失败，因而抗挫能力较低。在今后的学习人生中，学习难免会有起伏，而她却总是要求自己在各方面都拿第一，于是任何一次小小的失败都会使她感到极度沮丧，心态的失衡。

就在这次的评优过程中，我没有过多给孩子们导向，让孩子们给自己心目中的优秀少先队员投一票。也许四年级的孩子，评价同学有了自己的标准。这次评选结果她以一票之差险胜另外一位同学。我想这对她来说也许是个小小的挫折，我有因势利导，即较高的评价了她的长处，又教育他要正确看待荣誉，多看到别人身上的优点。并诚恳地请她评价评价和她票数相当的同学。我清楚地记得她：“曹健翎真是不错，我想明年的优秀队员就评她。”这也许就是我要的效果。

过后通过经常的接触和交流，我发现她主要的问题在于自我意识方面较差。在班级里她不能正确认识自己，也无法对自己进行恰当的定位，总是给自己定下过高的目标，在学习、生活、交友等各个方面总是对自己与他人要求过严。针对这种情况，我多次找她谈话，帮她调整认知，并且经常在她的周记和随笔中写上一些鼓励性、指导性的语句，如：“你愈是不把失败当做一回事，失败愈不能把你怎么样；只要能保持个人心态的平衡，成功的可能性也就愈大。”“人生面对无数次考试，以一颗平常心对待考试。要允许自己考试时有一些失误。对于名次不要太计较、太在乎。只要自己努力了，不管考了怎样的分数，都要愉快地接受自己。”

在班级活动中，我也常有好地让他把一些机会让给别人，如中队主题会的主持人，班级外出活动的小队长，让其他班干部上讲台领同学做好两分钟预备零的准备等。

当然不能忽略她，还要中分发挥它的作用，发挥她具有较强的组织能力的特长，对于她勤恳的工作态度和出色的工作成绩予以充分的肯定。此外，还让她在特长方面下点功夫，让她在音、体、美下点功夫，其目的还想让她看到别人的长处，知道自己客观存在的短处，要坦然地看待，不要刻意去追求。

四、教育效果

快毕业了，择校对她来说又是一大考验。起初老师及她自己期望值也较高的，我也为此捏了一把汗。她一个方向直奔对数学获奖很看重的华育中学，其他学校一概不考虑。可是，一直没等来消息。在此过程中，我一直很关切她，尽管她学会了沉稳，但还会暴露出心中的焦虑。我会不失时机的开导她，用我以前教过学生的实际例子来告诉她，其他学校也不错，它有可能给你的机会还会更多。后来帮助他把自我推荐材料送到了徐汇中学，可进行面试后，在等待的过程中，它又对自己产生过怀疑，因为在英语会话时，有些内容她她没听懂，它说是没学过的。我又鼓励她说没问题，如果他们不选择你，是他们学校的老师没眼力，将会成为他们学校的一个损失。同时，我又为他送了一份自我推荐材料到西南位育中学。大约两星期后，它得到了徐汇中学的签约通知，又过了一个星期等来了西南位于要录取她的电话。此时的她既不紧张也没过分的兴奋，而是很平静的选择了公办学校——徐汇中学。听了她的选择的理由，我不由得感到欣慰。她说，听别人说，私立学校家庭条件攀比风很厉害。我想尽过着番波折，它的自我认识的意识一定增强。她可能不再过分苛求他人与自己，能较好处理好理想自我与现实自我的矛盾冲突，自我意识会得到了较好的发展。

现在的学生抗挫能力往往都不是很强，尤其是所谓的优等生，他们并不像一般人所想的那样单纯而没有烦恼，他们也有很多心理上的困惑和苦恼。一方面，他们的智力水平都较高，对问题观察细致、思考深入，因此，往往比同龄学生更敏感、早熟，他们的心理问题可能会更加复杂和难以解决。另一方面，优等生在学习上一帆风顺，很少遇到挫折，因此往往比其他学生更加脆弱，一旦产生心理问题后，可能受到的困扰和影响会更大。因此，教师除了关注学生的学习成绩，关心他们的身体健康之外，应更多地关注学生的心理健康，尤其要注意他们的自我意识发展水平，引导学生正确地认识自我，给他们前进路上设一点坎坷，让每一个学生有认识自己的探索精神，有勇气按照自己的本来面目发展自己，使自己成为有作为的人。