玲玲同学是一名外来务工子女。在我四年级刚接班的时候就感到她学习基础特别差，每天作业不能按时完成，做练习答案张冠李戴，默写词语也常常不及格。虽然她平时上课能安静听讲，但是集中注意力时间很短。记忆能力也特别差，往往今天会做的题目，到了第二天就忘记怎么做了？所以成绩特别差， 很少看见她考及格。

1.      从我做起，接纳、爱护玲玲。

     苏联教育家赞科夫曾经说过，"没有爱，就没有教育。"这就要求我们教师要以自己的满腔热忱，影响、鼓舞弱智学生，创造良好的学习环境。首先我用自己的行动告诉她我爱她。遇到班级里同学嘲笑她做错题目时，我就严厉地批评，并大声地告诉同学们：虽然玲玲同学没有你们聪明，但是她心地善良，是个好孩子，老师喜欢她。听了我的话，玲玲同学激动得脸都红了。从她的眼神可以看得出，她对我的感激和信任。

     我每天中午都放弃休息时间，为她补知识缺陷。一发现她的点滴进步就表扬、鼓励，她很感动，经常热泪盈眶。我还动脑筋设计了一套家庭练习，让她的妈妈督促其按时完成，一点点缩短与同学的差距。我以人格力量极大地影响着每个孩子，善待玲玲，抓住她学习、生活中的闪光点予以及时的表扬；我还教育班级同学，告诉他们，我们是一个温暖的大集体，同学之间要互相关心，互相帮助，不让一个队员掉队，所以我们应该关心爱护玲玲。我还专门为她寻找了一个帮教对象，安排与她同桌，这样就能更方便地帮助她解决学习上的各种问题。在我们四（3）班，已经逐渐形成对玲玲的接纳帮助、相互信任、友好合作和谐的班级环境，这种和谐的班级环境又极大地促进玲玲的社会化，增强了她学习的动机。

2.      爱她就要尊重她。

     玲玲毕竟与一般学生不同，她的学习基础差，反应迟钝，一开始我不能像要求一般学生那样要求她。做题目时，我会说：“这些题目其他同学都要做，玲玲，你可以不做。” 我想我这样布置作业，体现了分层教育，玲玲一定会很感动。但是出乎我的意料，玲玲并不开心。一天中午吃完饭后，她趴在我的讲台边，小声地对我说：“老师，我想和其他同学一样，做一样的作业。”虽然我有些惊讶，但是看着她渴望的眼神，我很快就理解了她的话。她想和班级里其他同学一样，不愿意做一个特别的人，想融入这个班级啊!我这样布置作业，虽然能体现分层教育，但是却伤害了她的自尊心。从那时起，我就对她说；“老师听你的，你努力学习，努力去做作业吧，能做多少就做多少，好不好？”“好的。老师。”她的脸上又泛起了笑容。

3.      抓好课堂教学，努力提高学习困难生教育质量。

     课堂是实施教学的主阵地，要提高学习困难生教育质量不流于形式，真正见效，在课堂教学中就更应处理好整体与个别的关系。如果对这些学生没有关爱，光纸上谈兵，不付诸行动，这不仅不利于这些学生素质的提高，而且会严重阻碍其智力的补偿。所以抓好课堂教学是提高学习困难生教育质量的关键。

1）利用现代信息技术，创设情境，激发兴趣。

平时，我更多地考虑在教学方法的选择上注重直观性，充分利用电教等多种媒体，注重创设情境，寓教于乐。如：在进行综合复习时，我创设了比赛情景，结果第二组获胜。我就问玲玲为什么第二组获胜？虽然这个问题很简单，但又一次激发她去细心观察，促进她积极思维。利用现代信息技术可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而引起和维持玲玲同学的兴趣与注意。

2）在课堂教学中要正确处理好整体与个别关系。

课堂教学从开始到结束，我都给玲玲以充分参与的机会；在课堂提问时，将备课时设计好的问题按难易程度分类，将简单的问题留给玲玲回答；在课堂练习中，基本题要求全班学生做，容易题就让玲玲做。我在教学过程中的各个环节特别是关键环节都照顾到玲玲同学，看她听清了没有，看懂了没有，并针对她存在的问题进行指导。因为班级里还有一些成绩差的同学，所以我对玲玲的学习指导，对班级里其他同学来说，也是一种教育。不会因为指导了玲玲，而影响了其他同学的学习。

3）体验成功，增强学习的信心。

     心理学研究表明，成功的经验会提高学生的自信心，相反，失败的经验则会降低学生的自信心。因此，在课堂教学中，我首先给玲玲充分的信任。放手让她试一试，做一做。并有意识地营造机会，使玲玲获得成功，体验成功。帮助她树立起学习信心，逐渐对学习产生兴趣。

虽然和玲玲同学的接触只有短短一年，但是我已经真切地感受到了她的进步。她好像变了一个人似的，上课踊跃举手发言；作业积极认真完成了……随之而来的，她的成绩也慢慢地提高了。在本学期的第一单元测验中，她还考了65分呢。

    作为一名班主任，我将继续尊重玲玲的个性，把握好目标，处理好教材，选择好方法，上好每一节课，增强玲玲学习的主动性、积极性，使她获得更好的发展。