程源委员说，近年的教育改革大得人心，深得民意。然而在发展中也存在一些问题。例如，出现了导师贬值，学位注水现象。博士、硕士、学士多了应该是好事，但泡沫经济不好，泡沫教育更糟，数字成绩和数字教育千万不能要。对花钱买假文凭者，可以建网核查，但对花钱买真文凭者该怎么办？考试是惟一的公平。应该一律靠统考合格入学，靠统考合格毕业，不能特批，更没有特权。为此，建议教育部设立质量监察司，并相应建立打假办，迅速建立网上查假热线，把恢复高考以来的所有各级毕业文凭入网。建议全国和省市人大及政协对教育的质量进行监督检查。
马元委员发言说，目前科教领域存在着一些不正之风和腐败行为，直接影响了广大知识分子的积极性，须引起我们的注意。
首先是关于项目的评审和成果鉴定问题。在一些情况下，请来的所谓专家，其实并不是本项目和成果领域的专家，而是外领域的专家，本行专家反而不请，是怕同行提问题。许多评审鉴定者也不一定搞清楚了评审鉴定的内容，就签字了。评审鉴定报告往往是评审鉴定者自己起草的，只是让评审鉴定人认可而已。这样通过的项目评审和成果鉴定往往是不准确的。
第二，关于官本位和职称评定。从事科教工作的知识分子，有的在自己的岗位上劳动了一辈子，不求当官，就是想取得与自己的劳动、学术水平相称的技术职称。为此他们几乎要付出终生的努力。他们要拿出数篇在全国技术刊物上发表的高水平的论文，要搞出省部级二等奖以上的成果，还要通过外语考试；要有足够的教学时数，带出一批有水平的硕士生和博士生。有的为此奋斗一辈子也不一定拿得到高级职称。但另有一些人，走仕途这条路就容易得多，一旦拿到官位，其高级职称很容易解决。
第三，在科研成果中盗名窃誉。在科研成果鉴定报告中，研究人员的排名直接影响参加者今后的提升和职称评定。在一些单位的成果排名中，有的从未参加课题项目研究工作的领导却要挤进来排在一、二名，这种行为极大地挫伤了实际从事科研工作的人员的积极性。建议国家有关部门制定项目评审、成果鉴定和职称评定方面的法规，提高透明度，更好地调动广大知识分子在科教兴国中的积极性。