被访人简介：郭秀立，27岁，大学本科学历，获学士学位，1997年至今任北京市密云县职业高中教师。
K12：郭老师，根据你的条件，大学毕业刚三年，学历在中学也算是比较高的了，为什么这样急着报研究生进修班呢？
郭老师：现在教师进修跟学历没关系，参加继续教育是任务，要求在职老师必须参加的。当然，那些学历较低的，比如原来是大专、中专毕业的老师，压力就更大了。如果不尽快拿到本科学历，就可能让下岗了。
当然我这么着急想上研究生进修班也不完全是被动的。在三年教学实践工作中，我也越来越意识到自己知识的不足。教法改革、课程改革，不仅上边要求，我自己也不想再走老路，重复当年我的老师的做法。所以为提高教学水平，自己也真地想再回学校充充电。
K12：这么说教师进修跟评职称、聘用等都是挂钩的？
郭老师：当然了。现在学校极为重视教师的学历和教学业务能力。中青年教师必须参加进修，有学历才好评级续聘。另一方面学校实行教学随时考察，听课“推门进”，即课前不通知任课老师，教学领导会随时进课堂听你的任何一节课，这也就是说我们老师必须认真准备每一节课。这么大的教学压力促使每个老师都要继续学习。
K12：真的有被解聘下岗的老师吗？
郭老师：有哇，这可不是吓唬人的。我们学校实行的就是“岗上不行岗下、前勤不行后勤”政策。有几个教学能力差或者学历比较低的老师已经被从教育一线撤下来，安排到图书馆阅览室、收发室和其他后勤岗位了。
K12：既然学校鼓励和支持教师参加进修，那么是不是从课时安排等方面给进修老师开绿灯呢？
郭老师：学校支持的态度是肯定的，但教学、课时、班主任工作等冲突却只能老师自己解决，不会因为某个老师要参加进修而给与特殊照顾。
而且，我们遇到的麻烦还不只这个。每年教师学历进修学校都是有名额的，进修的学历越高，名额越少。比如我们学校，去年到首都师范大学上研究生进修班中文专业的名额只有一个，而实际需要进修的老师却有八、九个，我不能说竞争公平还是不公平，去年没去成我心里是有点不舒服的。今年轮也轮到我了吧，却又说没名额了。……
k12：这种名额、指标限制对教师们的上进心来说也是一种打击。实际困难还不只这些吧？
郭老师：我虽然刚当了三年教师，却也了解个中甘苦，一句话：现在做老师难哪！ 每天绝不是8小时工作，工作无止境。准备教案、批改作业、出试卷判试卷；高中和初中无论哪个年级的什么老师，随时都可能义务给学生加课、补课；论文一学期一篇；到了假期老师的作业也不少，为了计算机通级考四个模块，假期还要来学校上课。一个老师的常规工作已经够我们忙的了，进修本科和研究生学历的老师还要老远去上课、准备考试，他们又怎么能上的好，考得好……。平时工作的负担已经这么重，进修不流于形式的能有几人？老师们谁不想真学点东西，但他们的时间、精力不允许呀！
K12：教师的工作确实很累，除了这些，精力、家庭负担、记忆力也会直接影响教师进修的态度和效果，你能在讲一讲老、中、青三代教师对于进修的态度、心理差别吗？
郭老师：4、50岁的老师说“我可不受那罪了”，对他们来讲，他们认为再让他们进修拿文凭学历，简直是煎熬受罪，就是有心再学的老教师，也不愿意受束缚去按时听课、考试，其实我觉得对他们来讲，升华自己的教学经验可能是最重要的。
学校对老教师进修不强求，但对中年教师可不心软，所以30—40岁的老师最难。他们可能学历本身没有年轻教师高，在教师学历普遍提高的今天，有的中年教师本身学历达不到现在教师上岗规定标准，或者他们要晋级评高级职称，这都逼着他们必须进修、通过种种考试，尽管他们的家庭负担可能是最重的，但他们也处在不进则退的最危险境地，所以他们的态度和心理是“再苦再累也要上”。
现在学校对青年教师挺重视的，青年教师只要想继续当老师的，就特别想参加进修，但我们的苦恼是要学习的东西太多，精力有，但机会不常有，而且我们渴望丰富多彩的生活，工作已经占用了我们大部分时间与精力，我们常常想放松一下，所以对进修，也就有的年轻人特别在意，有的年轻人不是特别认真。
K12：看来要想提高教师自身素质水平，不能简单提出高标准，学校和各级教育部门还要从教师实际工作状况出发，只有先给教师减少过重负担、提供更多的进修机会、留下充分的进修学习时间，才能让教师们安心学习，进修也才能收到事半功倍的效果。 郭老师，谢谢您接受我的采访。
（全文完）