如何实施“学生主体性”管理？ - 内容

“学生主体性”，一般是指学生作为主体参与教育教学过程所发挥的主观能动性。他们通过教育教学内容认识客观世界，在教师主导作用下，逐步把教育教学任务变为自己的需要。改革开放以后，一些教育工作者相继从理论和实践方面对学生主体性进行了探索。但大多只停留在教学模式上，尤其是只体现在课堂教学方面。如何从管理层面出发，对学生主体性的管理模式进行探讨，似乎还是一个新的领域。下面谈谈这方面的做法和体会。

“学生主体性”管理模式的作用和意义

主体性管理模式主要是指在学校的教育教学管理中，充分发挥学生的参与意识，体现学生的主体行为。这种管理模式的积极意义，首先在于它是对教学主体模式的延伸和补充。实际上，仅有教学的主体性是远远不够的，应该从学校教育的各个方面来更大范围地体现学生的主观能动性，也就是说，只有全方位体现学生的主体作用，才是完整意义上的“学生主体性”。其次，从目的性上看，“学生主体性”的作用不仅仅是为了更加科学有效地培养学生的思维能力，更重要的是在品质、人格、社会行为等各方面来塑造学生，全面实施以德育为核心的素质教育。

“学生主体性”管理模式的具体操作

学生管理班级。这是学生参与校务管理的最基础内容。比如，班干部要进行民主选举和班委、团支部人员实行轮流制。班级事务要充分征求全体学生的意见，建立班级事务民主会议制度等，这些都能极大地调动学生的积极性，也使得班级朝气蓬勃，富有创造活力。　　

学生管理自己的生活。学习之余，学生有许多自己支配的时间，尤其是寄宿制学校，学生在校内有着更大的活动空间，主体管理者还应该是学生。比如食堂，历来是学校管理的难点，如果吸纳学生参与管理，增加管理的透明度，就可以化解许多矛盾。在生活的方方面面，设点设岗，建立文明礼仪队、卫生监督队、安排节电节水员，让学生自己检查监督，许多老、大、难问题都会得到有效的解决，还能培养学生良好的文明行为习惯。　　

学生参与教师评价。评价教师，学生最有权利。评价教师的内容，过去一般仅限于课堂教学，其实教师的师德行为、工作态度、工作能力等各个方面都可以让学生进行评价。也许有人担心，学生评价有失偏颇，但经过多种调查发现，几十个人的评价有着基本的合理性和科学性。　　

学生参与学校校政管理。这是学生管理的最高层次，难度也相对较大，但也是能否真正体现“学生主体性”管理的核心内容。学生管理的难度关键在于对学校政务的不了解，缺乏阅历和经验。但现在许多学校实施的校务公开，使广大学生对自己学校的办学有了比较多的全局把握，学校还通过不断加强与学生的沟通，报告学校改革和发展情况，使学生融于学校管理的氛围之中。在管理的初始阶段，可以开设校长信箱，安排校长接待日，开展民主评议学校管理等，然后，可开展“假如我是校长”的大讨论，选聘学生任职校长助理，让学生参加校务会议等，在某些工作岗位上，施展学生的行为力量。　　