调整教育目标
幼师教育的现行目标应定位在“培养高素质的现代幼儿教育师资”上。当今世界，科技突飞猛进，知识经济已见端倪，意识形态领域的渗透更加深刻。在这种新形势下，幼师专科教育追求的目标应反映出一种对人格、文化、创造力和教育实践力的完整性追求，而绝不仅是对从事教育工作能力的专业追求。
重建素质规格
21世纪幼儿教育的新型教师的素质至少应包含以下五个层面，即以师魂为主体的品德素质；富于人文情怀的社会责任感；开放式的专业结构；开发人才素质的教育技能；健康向上的身心素质。这五个层面互为补充、渗透，相互促进，从而构成完整的幼儿师范生的素质规格。
深化教学改革
专业设置的调整与变革。幼师专科教育培养的应是复合型或一专多能的教师。学生进入幼师的前两年要系统学习基础知识，参加基本训练，宽基础、厚功底，进行以提高人的基本综合素质为目的“通识”教育。到第三年，根据幼儿教育的需要构成不同专业方向，培养专门人才。“通专教育结合”将是21世纪幼师专科教育的良好选择。
课程体系和教学内容的改革。幼师专科课程体系的鲜明特点必须反映现代文化基础、科学素质、人文精神、创新能力的发展趋势，应体现国内外优秀文化成果和师范教育特点的有机结合，以适应基础教育对素质全面的新型幼儿教师的需要。因此，对公共必修课、专业必修课、教育课程、实践课、活动课的划分不能过于条条框框，要增强弹性和适应性，增强课程之间的相关性。
教学内容的改革应把握时代脉搏，赋予新的意蕴和内涵，体现适当的超前性和坚实的基础性以及现代创新性的统一。如幼儿教育学、幼儿心理学要结合当代科研的最新成果，联系幼儿园教改的实际，创造性地解决个案问题。又如：除普遍加强思想教育课、公共计算机课与外语课的教学外，还要加强人文教育、现代科技教育。再如增强教师职业技能训练，除了幼儿园教师应具备的基本功，还要更进一步对从事班主任工作、社区幼儿教育工作、心理咨询工作等能力的培养，将来他们才能更好地深入幼儿群体之中，及时化解和排除幼儿出现的各种矛盾和心理障碍。
教学方法的改革。教学方法改革要注重继承传统和探索创新相结合，掌握已知与发展未知相结合，学习知识与发展能力相结合，既有以教师讲授为主的“传授式”，又有以学生探索为主的“发现式”；既有按程序化教材进行的“自动式”，又有创设环境、激起情绪的“情境式”，既有面向全体学生的“集体式”，又有照顾学生差异的“个别式”等。教师在使用这些方法时，还要因专业制宜，因课程制宜，并根据时间、地点、对象的不同，相互结合、灵活使用。