11月6日，由北京市东城区教育局主办的“京津沪渝四省区德育研讨会”上，天津市一所中学的几位老师提交了这份“中学生劳动现状与教育对策的调查报告”。在近一年的时间中，他们向847名中学生、教师进行了问卷调查，内容涉及家庭、校内和社会各方面。调查发现，学生在家劳动的时间不长，内容单一。70%的学生在家帮父母干活仅半小时左右，一个小时的占24%，一个小时以上的仅占7%；在家务劳动中，只会做简单的饭菜(蒸米饭、鸡蛋汤等)初一占28%，初二占29%，初三占55%。洗小件衣物，初一占38%，初二占66%，初三占79%。而整理房间只限于叠被子、扫房间、擦桌子之类，初一占60%，初二占64%，初三占70%。调查显示，虽然百分比逐年增大，但技能并不高。
学生对劳动的态度也存在一些问题。这项调查对在家劳动“态度好”进行了定义，包括分配干一些杂活后，自己主动要求洗碗，天天帮父母打水、收拾房间等。这个比例占被调查者的35%，另外29%的学生是父母分配了勉强去干，36%是不得不干。在学校，“听从教师分配，按时参加学校组织的各项劳动，愿意为集体的荣誉而干”的占45%，劳动态度不积极，老师分配的任务勉强完成的占30%。25%的学生逃避劳动，扫除时能不参加就不参加，有的劳动是为了受表扬。
组织调查的老师认为，一些中学生参加劳动时间少，劳动态度出现偏差，既与家长忽视从生活需要培养孩子有关，也与社会有关。比如参加社会劳动，学校只要求各班出十几名同学，结果仅有44%的同学能够参加，社会锻炼机会少。以被调查的中学为例，仅有38%的同学能够参加到儿童福利院、农场等地的义务劳动，而深入到贫困山区、厂矿企业的机会少得可怜。
“劳动也有做人的问题。”组织调查的老师认为，家庭是劳动教育的起点，学校是劳动教育的主要途径，社会是劳动教育的广阔课堂，学校应重视提高劳动课质量，完善校内劳动的具体操作和评估标准，对学生进行自我教育的活动。
北京市东城区教育局局长周焕奇说：“劳动教育是素质教育的重要内容，只有参加社会实践活动，学生才能学到书本上没有的新知识、新本领，也才能培养出创新意识和动手能力。”