冲破应试教育的禁锢，让素质教育大行其道，已成为社会共识。 但有些事做起来远没有说起来那么容易。近期有这样两条新闻，一 是河南洛阳市后李小学教师王丽娟威逼没有按时完成作业的小学生 吞吃苍蝇；一是河北丰南市李毫中学教师张春永体罚学生，拧伤学 生颈椎。报道说，这在当地并非个例，此前曾发生过教师体罚学生 致手臂骨折及用烧热的炉钩碰伤学生脸部事件。其实，诸如教师殴 打、虐待、侵犯学生人格的事件是时常见诸报端的。这一频发现象 集中反映了一个突出问题，即师德失范。古语说：“亲其师而信其 道。”师生关系僵化、恶化，学生惧师避师而惟恐不及，还奢谈什 么教育？！当然，姑且可以相信这只是教师队伍中的少数部分。但 是，对大部分尤其是农村中小学教师来说，多年形成的填鸭式教学 积习，使他们面对素质教育茫然失措，以至于简单地认为素质教育 就是少留或不留作业，就是课余带着学生玩老鹰捉小鸡的游戏，就 是学钢琴学画画学英语，而教育思想、教学的内容、方式方法仍然 一成不变，恐怕这也是事实。所以，素质教育首先在教育素质上遇 到了“拦路虎”。

    另外一个问题关乎教育评价体系。我的一位朋友所在的城市， 今年上半年对中小学生减负并实施素质教育也确乎大张旗鼓地狠抓 了一通，但暑期前的期末考试显示，学生成绩普遍下降，于是新学 年又恢复了应试教育的那一套。什么原因呢？归根结底是陈旧的评 价体系在作怪。可以想见，如果考试、升学等一系列测评选拔的方 向、标准、内容仍沿袭应试教育的模式而不能有根本性转变，素质 教育势必要在旧的评价体系这根指挥棒下走回头路。道理很简单， 因为学生要升学、教师要奖金、学校要声誉、家长企盼孩子能够接 受高等教育。

    教师是施教的基础，没有能完全适应素质教育的教师队伍，也 就不可能有真正意义上的素质教育下的学生。评价体系左右着施教 方向，没有科学的破旧立新，素质教育无疑将仅仅停留在口头上。 显然，教师素质和评价体系之于素质教育，一个是内部条件，一个 是外部条件。这关键性的两个方面，如果解决不好，就会成为实施 素质教育的瓶颈。